Liderazgo Compartido en la Educación: Definición y Características

El liderazgo compartido (LD) es un modelo de liderazgo profesional que complementa la dirección administrativa tradicional, haciendo hincapié en el desarrollo de la inteligencia emocional y el sentido ético del liderazgo. Este enfoque conceptual y analítico busca explicar el trabajo de las direcciones escolares en un contexto complejo y de relaciones personales múltiples.

¿Qué es el Liderazgo Distribuido (LD)?

El LD se origina en la investigación educativa y se enfoca en la contribución de todos los actores dentro de la organización escolar, en lugar de centrarse únicamente en las características de un líder único. La función directiva se extiende a lo largo de la organización, y el liderazgo distribuido estudia las tareas de las personas que contribuyen a este liderazgo.

Desde una perspectiva distribuida, el liderazgo se basa en la teoría de la actividad y del conocimiento distribuido, contemplando las actividades de dirección como situadas en un contexto y en un proceso social que refleja la intersección de líderes, seguidores y el contexto.

Spillane (2008) define el liderazgo como “las actividades centrales de la organización diseñadas por el equipo directivo para influir en la motivación, en el conocimiento, en la eficacia de las prácticas del resto de los miembros de la organización”. El líder se implica en estas actividades desde las tareas que asume y no desde la posición que ocupa, fomentando la influencia recíproca entre directivos y seguidores.

La investigación educativa ha utilizado una variedad de términos para referirse al LD, incluyendo: liderazgo distribuido, compartido, participativo, colaborativo, democrático, intermedio, delegado, múltiple, en equipo, informal y situacional.

Esta multiplicidad de términos subraya que el liderazgo distribuido es un concepto en construcción y muy amplio, lo que resulta en implicaciones educativas profundas y cambiantes. El LD tiene la capacidad de introducir en el debate educativo varias cargas en profundidad sobre concepciones y actuaciones educativas muy encorsetadas y rígidas.

Cargas en Profundidad del Liderazgo Distribuido

• Cambio en la cultura escolar: Promueve un cambio amplio y extenso en la cultura escolar preponderante en las escuelas y en los sistemas educativos.
• Nueva concepción del liderazgo escolar: Requiere una concepción del liderazgo escolar más abierta, dinámica y transformadora que la actual.
• Marco conceptual diferente: Integra las múltiples perspectivas sobre la finalidad de las instituciones escolares y la intervención de los líderes en el cambio que estas precisan.

Culturas Escolares Obsoletas y Emergentes

El LD es una red que se extiende por la escuela y que impregna su cultura, una manera responsable de ocuparse de la función que cada agente educativo tiene asignada (Campo, 2018). Los aspectos de la cultura escolar emergente que se relacionan con el LD son:

Compromiso e Implicación Colectivos e Individuales

Es preciso que cada escuela se construya colectivamente con el compromiso de todos los agentes educadores, comenzando por el profesorado. Los centros se idean primeramente alrededor de los proyectos compartidos, que dan sentido a la intervención colectiva, cuya máxima expresión son el Proyecto Educativo o el Proyecto Estratégico.

Al compromiso colectivo, se le suma el individual, donde cada agente educador construye el centro junto con los demás y se responsabiliza de liderar los cambios que se precisan en la esfera individual para alcanzar esa meta.

Gestión de las Relaciones

Aquí se resalta la importancia de aquellos aspectos que más ayudan a la horizontalidad de las relaciones, construidas en base a la confianza entre las personas de cada estamento. Estas relaciones comienzan por el propio equipo directivo, para extenderse hasta el profesorado y al resto de agentes educadores y acaban calando entre el alumnado.

Es imprescindible que cada escuela trabaje las capacidades de sus agentes educadores para formarse en la gestión relacional, necesaria para liderarse a sí mismo y para liderar grupos humanos.

Incremento del Aprendizaje como Bien Común

Cada escuela es la encargada de poner las bases para que el aprendizaje se convierta en un bien organizacional, compartido por todos, el alumnado y también los agentes educadores. Todos se forman aprendiendo, como en las comunidades profesionales de aprendizaje (Bolívar, 2019).

Es el caldo de cultivo, el clima y cultura necesarias para que el alumnado se convierta en un agente activo en su propio proceso de aprendizaje.

Liderazgo Distribuido: Una Perspectiva Alternativa

Para entender el LD, se pueden combinar dos perspectivas: la positiva y la negativa. Longo (2008) sintetiza el LD como un activador de talentos que atrae a personas capaces de emprender e innovar, ayudándolas a comprometerse en el logro de metas estimulantes. Promueve la experimentación, el aprendizaje y la colaboración.

Cualidades Clave del Liderazgo Distribuido

• Valores y ejercicio del poder: Se ejerce por medio de la "auctoritas" (legitimación socialmente reconocida) más que de la "potestas" (poder socialmente reconocido).
• Cambios necesarios: Está asociado al cambio que se requiere en las escuelas para convertirlas en lugares de aprendizaje para todos.
• Asentar y extender el liderazgo: Se extiende y articula la capacidad colectiva de liderazgo en la escuela.
• Funcionamiento y organización escolares: Se dota de un funcionamiento y organización que permite la articulación y la extensión del LD en la escuela.
• Aprender y mejorar: Se posibilitan prácticas formales e informales de liderazgo para mejorar las respuestas educativas colectivas e individuales.

El Liderazgo Distribuido en la Práctica

El liderazgo distribuido implica conocer bien las emociones, ejercer un papel crítico, definir las necesidades de la escuela y asignar responsabilidades a los miembros del claustro según sus capacidades. Los miembros del equipo se sentirán líderes de un proyecto conjunto, experimentando el concepto de liderazgo compartido y tomando conciencia de su actitud emocional.

Este liderazgo debe fomentar la horizontalidad en las relaciones sin perder de vista la diversidad, para conseguir un cambio en la organización que favorezca el aprendizaje de los alumnos y la transformación progresiva de la escuela.

Tabla Comparativa: Modelos de Liderazgo

El liderazgo escolar influye en los resultados de los alumnos al crear un ambiente adecuado para que los maestros mejoren la práctica en la clase y el aprendizaje de los estudiantes. La delegación y distribución de tareas entre los miembros del equipo directivo es crucial para el éxito del liderazgo distribuido.