La Educación para el Emprendimiento en Europa: Un Enfoque en la Educación Primaria

La competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor está adquiriendo gran relevancia en el sistema educativo actual. Recientemente, la Unión Europea ha promovido su inclusión en el currículo educativo, reconociéndola como una capacidad valiosa para el desarrollo personal y profesional de la ciudadanía de la UE.

El desarrollo y promoción de la educación para el emprendimiento es uno de los objetivos políticos clave de la UE y los Estados miembros desde hace muchos años. Cada vez se otorga más importancia al potencial que tienen los jóvenes para lanzar y desarrollar sus propias empresas comerciales o sociales, convirtiéndose así en innovadores en aquellas áreas en que viven y trabajan. La educación para el emprendimiento es esencial no solo para forjar la mentalidad de los jóvenes, sino para proporcionar las competencias, conocimientos y actitudes básicas para el desarrollo de una cultura del emprendimiento en Europa.

Estrategias y Compromiso Europeo

El fomento del espíritu empresarial en la educación como competencia clave anima a las ciudadanas y los ciudadanos de la UE a que sean emprendedores, formulen soluciones innovadoras para los problemas sociales y diseñen productos con un valor añadido socioeconómico. El emprendimiento recibe apoyo a través de una serie de acciones del programa Erasmus+, dirigidas a quienes estudian, siguen una formación o participan en proyectos de asociaciones estratégicas fuera de su país.

El marco europeo de competencias empresariales EntreComp (2016) estableció un entendimiento común de la educación para el emprendimiento en toda la Unión Europea. Tras analizar seis de las quince competencias de dicho marco, se concluye que la más común entre los sistemas educativos europeos es la de “Alfabetización financiera y económica” y, por el contrario, la menos representada es la de “visión”.

La Rueda de EntreComp: Áreas de Competencia y Competencias Específicas

Fuente: European Commission. Joint Research Centre (JRC). (2020). EntreComp: Guía práctica [traducción al español].

Eurydice, la Red europea de información sobre Educación, publica con regularidad informes temáticos actualizados. Estos documentos muestran diversos aspectos de los sistemas educativos de los países miembros de la red, utilizando tablas y gráficos para su presentación. El 23 de octubre de 2025, la red Eurydice publicó el informe comparativo Entrepreneurship Education at School in Europe - 2025, un estudio exhaustivo que analiza cómo se integra la educación emprendedora en los sistemas escolares europeos.

Este informe examina las políticas educativas de los 27 Estados miembros de la Unión Europea, así como de otros países participantes -entre ellos Albania, Suiza, Islandia, Noruega y Serbia-. Asimismo, el documento incorpora anexos informativos con tablas comparativas sobre la presencia del emprendimiento en los currículos nacionales y los marcos de competencias docentes. Este informe expone los últimos avances realizados en esta materia por los países europeos, tras los anteriores informes de Eurydice (2006, 2012). Cubre la educación escolar (primaria, secundaria general y FP impartida en centros escolares) en todos los países/regiones de la red Eurydice, con la excepción de Alemania, Irlanda y Liechtenstein.

La mayoría de los sistemas educativos han desarrollado al menos una estrategia relacionada con la educación para el emprendimiento. Aparte de esas estrategias, algunas autoridades educativas han desarrollado iniciativas a gran escala para promover el emprendimiento en la educación, y a menudo incluyen un enfoque más detallado.

Prácticas y Enfoques en la Educación Primaria y Secundaria

Un estudio realizado, que analizó artículos referidos a Educación Primaria y Secundaria, profundizó en el concepto de emprendimiento, las prácticas concretas realizadas para fomentarlo y en las recomendaciones para la práctica educativa. Se ha realizado una revisión sistemática de 43 artículos encontrados en las bases de datos Web of Science, Scopus, Dialnet y ERIC utilizando como palabras clave Educación Primaria, Educación Secundaria, educación obligatoria y emprendimiento.

Las principales conclusiones son que las prácticas educativas realizadas para fomentar el emprendimiento se encuentran todavía en una fase piloto a través de experiencias puntuales desarrolladas a través de asignaturas o programas, en las cuáles se abordan las habilidades, actitudes y fases necesarias para la creación de una empresa, de manera innovadora y creativa. Como aspecto novedoso, en ambas etapas se tiende a prácticas educativas orientadas hacia el emprendimiento social para la mejora de la comunidad.

Las principales diferencias por etapas son que en Educación Secundaria se desarrolla más la creación de una empresa mientras que en la Educación Primaria se incide en el desarrollo de la creatividad. La mayoría de los estudios son teórico-descriptivos y se centran en la etapa de Educación Secundaria, a pesar de su inclusión como competencia clave en la educación obligatoria, incluida la Educación Primaria.

En la primera etapa de la educación secundaria (1.º, 2.º y 3.º de ESO, CINE 2), algunos sistemas educativos incluyen la palabra ‘emprendimiento’ en el nombre de la materia, o lo trabajan con áreas más orientadas a los negocios. En primaria (CINE 1) no se suelen incluir estas materias especializadas y se tiende a integrar el emprendimiento de forma transversal a través de las áreas de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) o humanidades. Esto sugiere que cualquier materia podría ofrecer una base para la enseñanza de habilidades emprendedoras.

El Caso de España: Iniciativas y Desafíos

Este artículo se centra en las conclusiones generales, prestando más atención a aquellas obtenidas del sistema educativo español. En el informe se vuelve a mencionar España con la materia de 4.º de ESO Economía y emprendimiento. Las referencias directas a la educación en el emprendimiento en los marcos de competencias docentes son muy poco frecuentes en el contexto educativo europeo.

De todos los programas españoles, el documento destaca el programa educativo madrileño «Aprendiendo a emprender: Crea tu propia cooperativa». Tiene como objetivo ayudar al alumnado de 5.º y 6.º de primaria a comprender el funcionamiento del mundo empresarial, fomentando su espíritu emprendedor, su autonomía y su iniciativa personal. Además, Ibemprènjove, el espacio del Gobierno de fomento y apoyo al emprendimiento entre los estudiantes, incorpora este año la etapa de educación primaria que se suma a las ya existentes, secundaria y formación profesional. El objetivo es que los alumnos de cada etapa educativa, y con el apoyo del profesorado, se conviertan en emprendedores y creen y gestionen su propia empresa. Todos los proyectos participantes pueden optar a presentarse a los Premios Ibemprènjove, que reconocen el esfuerzo hecho durante todo el curso, incentivan la capacidad de hacer trabajo en equipo y dan visibilidad a las ideas de negocio de Ibemprènjove. Cada programa consta de un premio de 1.000 €, dos segundos de 500 € y cuatro accésits de 250 €.

La orientación y el apoyo específico de las autoridades para la implementación de un enfoque integral para la escuela no son muy comunes. Los incentivos económicos y no económicos, como la asignación de fondos, son aún menos comunes. A pesar de que los incentivos no económicos son igual de escasos, España también se utiliza como ejemplo debido a los diferentes tipos de certificados que se otorgan a las instituciones educativas. Las prácticas relacionadas con la educación para el emprendimiento se ofrecen con mayor frecuencia como actividades extracurriculares, principalmente en educación secundaria.

Desafíos y Perspectivas Futuras

El informe revela un compromiso creciente por parte de los sistemas educativos europeos con la integración de esta competencia clave desde etapas tempranas. Aunque todavía existen desafíos en la formación del profesorado, la aplicación del currículo y el desarrollo de un enfoque verdaderamente integral, ejemplos como los programas impulsados en España que cita el informe demuestran que es posible avanzar hacia una educación que promueva la iniciativa, la creatividad y el pensamiento crítico.

El emprendimiento suele imaginarse como un destello excepcional de inspiración: aquel inventor solitario que un día en su garaje consigue convertir una idea en un negocio. Este pensamiento tan común pasa por alto una verdad más práctica: el emprendimiento no es un don innato, sino un conjunto de habilidades y actitudes que se pueden aprender, practicar y perfeccionar. Nuestra investigación se centra en la educación formal, como garante de la adquisición de la nueva configuración competencial que permite un desarrollo social e individual satisfactorio.

Tabla comparativa: Enfoque del Emprendimiento por Etapa Educativa en España (Ejemplo de programas destacados)

El último capítulo 5 del informe de Eurydice ofrece una perspectiva de los elementos que los países europeos han aplicado ya y de aquellos otros que deben seguir desarrollándose para realizar avances en este terreno.