Orientación Profesional y Emprendimiento: Pilares para el Desarrollo Laboral en el Siglo XXI

La sociedad actual se caracteriza por rápidos cambios en el mercado laboral, la falta de estabilidad en una economía cambiante y los nuevos desafíos acentuados por la pandemia del Covid-19.

Esta situación genera desorientación personal e inseguridad en el desarrollo de la carrera, provocando transiciones laborales sobrevenidas y dificultando la gestión de los proyectos profesionales y vitales en las personas.

Además, se demandan diferentes perfiles profesionales con un alto grado de las llamadas competencias del siglo XXI: flexibilidad, liderazgo, creatividad, resiliencia, trabajo en equipo y, espíritu emprendedor, entre otras.

Para desenvolverse adecuadamente en esta situación, la persona debe tener un conocimiento amplio de sí mismo y de las oportunidades que presenta el sistema educativo y el mercado laboral. Además, se buscan ciudadanos y ciudadanas activos y productivos capaces de crear su Proyecto de carrera emprendedora, de mejorar la productividad de las empresas y de aportar al crecimiento de la economía.

En este escenario, la orientación profesional y el emprendimiento son esenciales.

La Orientación Profesional como Facilitador

La orientación profesional actúa como facilitadora del desarrollo de las competencias mencionadas anteriormente, siendo un sistema de calidad que permite ayudar a las personas a construir itinerarios profesionales que garanticen planes de vida sostenibles y con unos mínimos de calidad.

También es garante del aumento de la conciencia de la persona sobre la realidad y los desafíos que le rodean, así como su gestión, favoreciendo la toma de decisiones informadas sobre la carrera y mejorando las posibilidades de empleo.

La orientación profesional es un apoyo y estrategia que facilita el desarrollo del proyecto emprendedor, dando respuesta a las necesidades y dificultades que surgen durante este proceso. En definitiva, una orientación profesional que no solo forma "mano de obra competitiva" sino ciudadanos y ciudadanas emprendedores y responsables.

Todo esto se consigue mediante la creación de políticas, programas y actividades, desarrollados por entidades públicas y privadas, que facilitan el desarrollo de la autoconciencia, el autoanálisis, la detección de oportunidades, el proceso de toma de decisiones, y todas estas habilidades y competencias de empleabilidad y de transición descritas.

Dentro de estas actividades se encuentran: sesiones de formación, mentorías o sesiones de coaching, talleres, jornadas o ferias de empleo.

El Emprendimiento como Alternativa Viable

Por su parte, el emprendimiento se convierte hoy en día en una alternativa viable para muchas personas que mantienen dificultades para la inserción, facilitando así la construcción de itinerarios personalizados, capaces de generar nuevas oportunidades con posibilidad de mantenimiento a lo largo de la vida laboral de la persona.

Se considera la creación de los proyectos emprendedores como motor del crecimiento económico de un país. En un sentido amplio, hablar de emprendimiento es hablar de cualquier forma individual de negocio, sea innovador o tradicional, siendo indiferente la forma legal que adquiera, su tamaño, lucro o porcentaje de propiedad.

Existe una definición que conecta perfectamente con los fines de la orientación profesional, es la que habla del emprendimiento como la adquisición de actitudes y valores personales interrelacionados; la capacidad de generar ideas, desarrollar proyectos propios; la transformación de otras ideas y la tuya propia; el análisis de límites y posibilidades; mantener la motivación y la ambición; la capacidad social para cooperar y trabajar en equipo, así como el liderazgo; una actitud positiva hacia el cambio; además de creatividad, confianza y sentido crítico.

En resumen, se evidencian competencias, no solo válidas para la creación de un proyecto emprendedor, sino también de cualquier proyecto de vida personal y/o profesional, competencias transversales y competencias del siglo XXI.

Al igual que ocurre en el caso de la orientación profesional, para favorecer, apoyar, mediar y desarrollar los proyectos emprendedores, existen un conjunto de entidades, instituciones, actores y procesos que se crean, formando parte del conocido ecosistema emprendedor.

Dentro de las actuaciones de estas entidades de apoyo, coexiste una gran variabilidad. Aquellas encaminadas a la obtención de fondos, tanto a nivel nacional como europeo; redes sociales sólidas; la apertura a experiencias de internacionalización; procesos de mentoría con empresarios o profesionales con experiencia emprendedora; la co-creación; y, la formación y desarrollo de conocimiento empresarial, de mercado y actitudes culturales.

Estas entidades y sus programas buscan que las personas beneficiarias comiencen y desarrollen proyectos emprendedores. Se orienta a aumentar sus competencias y favorecer "sus propias estrategias y soluciones" a las barreras que van a encontrar, más allá del trabajo que realizan los asesores y asesoras de estos programas.

En un estudio, los emprendedores potenciales ponen de manifiesto la necesidad de orientación profesional a la hora de tomar la decisión de emprender y, una vez iniciado el proyecto; así como ayuda para compatibilizar sus cuestiones vitales y profesionales.

A pesar de la necesidad manifiesta de conexión entre orientación profesional y el desarrollo de la carrera emprendedora, existe escasa literatura científica y estudios sobre si los diferentes países europeos están llevando a cabo y se están beneficiando de las sinergias y ventajas de la orientación profesional en emprendimiento.

En consecuencia, se torna necesario conocer la situación de la orientación emprendedora, especialmente en países caracterizados por un índice elevado de impacto emprendedor, a fin de descubrir qué políticas y programas están aplicando y encontrar buenas prácticas que guíen los procesos de orientación profesional en emprendimiento.

Situación de la Orientación Profesional y Emprendimiento en Europa

Un estudio descriptivo-cualitativo sobre la situación de la orientación profesional emprendedora en cuatro países europeos con impacto emprendedor (Estonia, Irlanda, Países Bajos y Reino Unido), a través del análisis de sus políticas y programas, ha revelado información valiosa.

La muestra general queda conformada por un total de 284 políticas y 341 programas en orientación profesional y emprendimiento. Los países elegidos son líderes y referentes en emprendimiento, desarrollo económico y desempleo.

Objetivos del Estudio:

1. Identificar y caracterizar las políticas en materia de orientación profesional en emprendimiento y, en su defecto, en orientación profesional y emprendimiento.
2. Identificar y caracterizar los programas en materia de orientación profesional en emprendimiento y, en su defecto, en orientación profesional y emprendimiento.
3. Identificar potencialidades de ambas prácticas y proponer actuaciones de mejora.

Análisis de Políticas y Programas

Estos países poseen un TEA (Actividad Emprendedora Temprana) por encima de la media europea (8,1%), con Estonia 19,4%, Irlanda 8,9%, Países Bajos 9,9% y Reino Unido 8,4%. Poseen un alto nivel de desarrollo económico e innovación, y sus empresas se basan en el conocimiento para crecer.

Sus cifras de desempleo son del 5,2% en Estonia, 6% en Irlanda, 3,6% en los Países Bajos y, 4,2% en Reino Unido. La orientación profesional se desarrolla, en estos países, tanto en el ámbito educativo como fuera de él, de forma pública y privada y, está dirigida principalmente a personas desempleadas.

Sus políticas y programas en orientación profesional y emprendimiento se localizan a través de la exploración e inventariado de los documentos oficiales y sitios web existentes. Como resultado de la búsqueda de ambos tópicos se localizan y analizan por primera vez un total de 284 políticas. En el primer análisis, se descartan 196 documentos por su falta de conexión real con los tópicos de estudio, quedando para el análisis final, 88 documentos.

Políticas Analizadas por País:

• Estonia: 8 de emprendimiento y 6 de orientación profesional.
• Irlanda: 7 de emprendimiento y 6 de orientación profesional.
• Países Bajos: 33 de emprendimiento y 5 de orientación profesional.
• Reino Unido: 8 de emprendimiento y 15 de orientación profesional.

Programas Analizados por País:

Tampoco se localizan programas específicos en orientación profesional en emprendimiento, lo que llevó a ampliar la búsqueda. Se analizaron 329 programas en emprendimiento y 12 en orientación profesional.

El volumen de entidades localizadas y sus programas en materia de emprendimiento es muy superior al de orientación profesional. Los resultados evidencian que fines y prácticas orientadoras y emprendedoras son comunes en las políticas y programas.

Sin embargo, no existen sinergias entre ambas, salvo algunas puramente anecdóticas que manifiestan las ventajas de una mejor coordinación. Se plantean mejoras en las políticas y programas de orientación para el emprendimiento.

Temario de un Curso de Orientación Laboral y Emprendimiento

El objetivo general de un curso gratuito de Orientación laboral y emprendimiento es orientar en las técnicas para emprender una empresa, con el fin de servir de apoyo a la inserción laboral.

Contenidos del Curso:

1. INFORMACIÓN LABORAL:
   • El mercado laboral: estructura y organización del mercado de trabajo.
   • Los contratos de trabajo: concepto y características.
   • El Estatuto de los Trabajadores.
   • Los agentes sociales y su papel en el mercado de trabajo.
   • Seguridad Social: conceptos básicos y estructura.
2. ORIENTACIÓN LABORAL:
   • El trabajo en la Unión Europea: libre circulación de trabajadores.
   • Red EURES.
   • Demandas de empleo.
   • Técnicas de búsqueda de empleo.
   • Servicios de empleo: concepto, tipos y acciones.
   • La Formación Profesional en España.
3. DESARROLLO DE EMPRENDEDORES Y AUTOEMPLEO:
   • Trabajo por cuenta propia.
   • Trabajo asociado: concepto y tipos.
4. LA CULTURA EMPRESARIAL:
   • La empresa como estructura básica en el sistema productivo.
   • Diversidad de las empresas: criterios de clasificación, jurídicos, económicos y técnicos.
   • Estructura y funciones básicas de la empresa.
   • La actividad comercial de la empresa.

Metodología del Curso

Esta acción formativa presenta una metodología teórico-práctica, donde primará la parte práctica representando un 60% de la formación, y la parte teórica un 40%.

El grupo participante contará desde el día de inicio de la acción formativa, con la programación detallada que recoge los objetivos, resumen de contenidos, metodología, criterios de evaluación, y calendarización de la formación. La organización metodológica de los contenidos irá destinada a la búsqueda del aprendizaje significativo y constructivista del alumnado.

Métodos Didácticos:

• Método didáctico o expositivo: El/la docente desarrollará los contenidos teóricos al alumnado utilizando diversos recursos didácticos. El personal docente desarrollará un papel de guía y facilitador/a del aprendizaje, favoreciendo que el alumnado sea el protagonista de su propio proceso de aprendizaje, con el fin de alcanzar los objetivos propios de la acción formativa. Animará e incitará al alumnado a que participe activamente en las horas destinadas a Teleformación.
• Aprendizaje Just InTime: Orientado a la formación continua basado en las necesidades reales del alumnado. Transmisión de conocimientos por parte del personal docente virtual por medio de clases guiadas interactivas y multimedia, con uso extensivo de medios audiovisuales. Los contenidos se muestran de forma clara y sistemática, se realizará una estructura en módulos y apartados claramente identificables (a través de etiquetas). El agrupamiento de las clases será global, se desarrollarán actividades en grupo e individuales. Las actividades irán aumentando paulatinamente de complejidad.
• Metodología práctica: La participación es uno de los elementos clave del aprendizaje, por ello esta acción formativa también se impartirá a través de una metodología práctica, destinada a la adquisición y consolidación de los conocimientos procedimentales. Ésta radica en la correcta aplicación de unos principios de aprendizaje claros y definidos.
  • Resolución de casos prácticos: El alumnado se enfrentará a un problema en un contexto concreto y una temática determinada en relación con la acción formativa y tras un análisis de la situación propuesta, buscará la solución.
  • Actividades globalizadas: Que requieran la conjunción de contenidos tanto conceptuales como procedimentales (teóricos y prácticos) y que sean similares a los que la profesión requiere, que en ocasiones responde al objetivo general del curso.
  • Formación outdoor: Se fundamenta en plantear al alumnado una serie de desafíos, retándoles a buscar soluciones, combinando vivencias y experiencias reales con teoría.

Los materiales y herramientas incluidas en la Plataforma de Formación Virtual permiten desarrollar los conocimientos prácticos de forma personalizada. El alumnado realizará sus actividades y las entregará a través de este espacio (donde tendrá también acceso a los materiales de consulta necesarios para realizarlo).

Evaluación del Curso

Teniendo como premisa el principio de objetividad, se dispondrá de una variedad de herramientas de seguimiento y control, tanto de autoevaluación como de evaluación por parte del equipo docente, para calificar la parte teórica, práctica y actitudinal, en cada unidad didáctica.

Una ventaja que encontramos en la formación online es la rapidez con la que docente y alumnado conocen los resultados de cada prueba y el hecho de que cada acción quede registrada en la base de datos de la plataforma, lo que permite hacer un seguimiento de lo que está ocurriendo a lo largo del curso.

Con respecto a los contenidos, se utilizarán diferentes herramientas según el tipo de contenido a evaluar. El porcentaje de la evaluación de los contenidos teóricos de cada unidad, respecto al resto de evaluaciones, lo establecerá el equipo docente en base a las características y necesidades específicas de cada unidad.

Dado el carácter eminentemente práctico de la formación profesional para el empleo, la parte de la evaluación referida a la adquisición de conocimientos debe cubrir fundamentalmente el apartado del saber-hacer. Es por ello que, en cada unidad didáctica, se desarrollan ejercicios y/o actividades con el fin de valorar la adquisición de dichas habilidades.

Herramientas de Evaluación:

• Tareas de autoevaluación: Se plantea un ejercicio para que lo resuelva el alumno, y la solución al mismo se planteará a través de los recursos con que cuenta la plataforma: foros, chat, etc.

El porcentaje o valor de la evaluación de las habilidades de cada unidad, respecto al resto de evaluaciones, lo establecerá el personal docente en base a las características y necesidades específicas de los contenidos.

Para la evaluación de contenidos prácticos se definirán los criterios de evaluación o resultados a comprobar, que se medirán mediante las puntuaciones obtenidas en las escalas propuestas para cada indicador de logro.

Formación Complementaria de Especialización en Orientación Laboral

La formación complementaria de especialización en Orientación Laboral consta de 70 horas lectivas, alineada con las competencias profesionales requeridas en programas de orientación, empleabilidad y emprendimiento en todo el territorio nacional. Los contenidos se dividen en 4 Unidades Didácticas + Anexos Especializados.

Esta formación se imparte a través de un Campus Virtual y ofrece contenidos actualizados y de calidad, casos prácticos reales, orientación laboral personalizada, recursos multimedia educativos y acceso indefinido al expediente de estudiante.

El alumnado que supere el curso recibirá el correspondiente Diploma del Curso Online Profesional, Especializado, Certificado y Acreditado (SSCE110PO) Orientación laboral y Emprendimiento de 70 horas lectivas. Este Curso de Especialización Profesional aporta valor real al dossier profesional, reforzando las competencias en análisis de ideas de negocio, planificación de proyectos emprendedores y gestión de iniciativas de autoempleo.

Crecimiento del PIB per cápita en la UE y varios países, 2008-17 (% de cambio). Datos de Eurostat.

Impacto del Capital Humano y Marketing en la Empresa Emprendedora

El propósito de esta sección es que el lector aprenda las técnicas para emprender una empresa, con el fin de servir de apoyo a la inserción laboral. Aborda aspectos clave como el capital humano, la gestión de marketing, el control de gestión y la prevención de riesgos laborales.

Capítulo 1. CAPITAL HUMANO

• DEFINICIONES, INTERPRETACIONES Y CONCEPCIONES ACERCA DEL CAPITAL HUMANO.
• EL CAPITAL HUMANO Y SU RELACIÓN CON LA EMPRESA.
• RELACIÓN UNIVERSIDAD- EMPRESA EN LA EVOLUCIÓN DEL C.H.
• LA INVERSIÓN DE LA EMPRESA EN CAPITAL HUMANO:
  • La teoría del capital humano: fundamento de la inversión de la empresa.
  • La calidad en el trabajo como fin de la inversión en C.H.
• RECURSOS HUMANOS - CAPITAL HUMANO.
• CAPITAL HUMANO CREADOR DE VALOR EN LA EMPRESA.
• EL VALOR DEL CAPITAL HUMANO EN LA EMPRESA.
• LA REIVINDICACIÓN DEL CAPITAL HUMANO EN LA EMPRESA.
• POSICIONES DEL CAPITAL HUMANO EN LA EMPRESA:
  • El organigrama funcional de la empresa.
  • El perfil del puesto de trabajo.
  • El proceso de reclutamiento y selección de personal.
  • El currículum vítae.
  • Política de valoración de los puestos de trabajo.
• PROYECTO DE ESTRUCTURA PROFESIONAL DE LA EMPRESA:
  • Principios generales.
  • Estructura profesional.
  • Objetivo del proyecto.
  • Ámbito de aplicación y colectivo afectado.
  • Utilidad de la información.
  • Clasificación de la información.
  • Aportación de la información.
  • Metodología para el desarrollo del proyecto.
  • Creación de la base de datos.
  • Diseño de la base de datos.

Capítulo 2. GESTIÓN DE MARKETING

• DEFINICIONES Y CONCEPTOS DE MARKETING.
• LA FUNCIÓN DE MARKETING EN LA EMPRESA:
  • Análisis de los consumidores.
  • Análisis de la competencia.
  • Planificación del marketing.
  • Diseño de las estrategias.
  • Implementación de las estrategias.
  • Control y evaluación.
• EL PLAN DE MARKETING:
  • Preparación.
  • Utilidades.
  • Etapas.
• ESTRUCTURA FUNCIONAL DE MARKETING:
  • Funciones del Departamento de Marketing.
  • Manuales de funciones.

Capítulo 3. CONTROL DE GESTIÓN

• LA ESENCIA DEL CONTROL DE GESTIÓN.
• UN SISTEMA DE CONTROL DE GESTIÓN.
• EL INFORME DE GESTIÓN.
• MODELO DE INFORME DE GESTIÓN.
• ESTRUCTURA DEL INFORME.
• CONTENIDO DEL INFORME:
  • Información comercial.
  • Análisis económico.
  • Estructura financiera.
  • Control del inmovilizado.
• DESCRIPCIÓN, PRESENTACIÓN Y FUENTES:
  • Información comercial.
  • Análisis económico.
  • Estructura financiera.
  • Control del inmovilizado.

Capítulo 4. PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES

• SISTEMA DE GESTIÓN DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES:
  • Política de prevención.
  • Actuación para la prevención.
  • Declaración de principios y compromisos.
  • Comunicación y documentación en materia de PRL.
• PROCEDIMIENTOS DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES:
  • Organización de la actividad preventiva.
  • La seguridad y la salud en el trabajo.
  • Formación e información a trabajadores.
• PLANES DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES:
  • Principios generales de la acción preventiva.
  • Planteamiento de la PRL.
  • Plan de autoprotección.
  • Coordinación de actividades profesionales.
• NORMATIVA Y GUÍAS PARA LA SEGURIDAD Y SALUD DE LOS TRABAJADORES:
  • Manual de SST.
  • Directrices del sistema de gestión de la sst.

Infografía sobre la relación entre habilidades y trabajo, según la OCDE.

Conocimiento Económico y Emprendedor para el Ciudadano

Cualquier ciudadano y ciudadana necesita comprender el mundo en el que vive y reflexionar de manera crítica sobre la información que recibe del entorno para entender la organización económica y social de los grupos humanos en los que se integra.

Los saberes básicos que contribuyen a adquirir las competencias específicas se organizan en tres bloques, haciendo coincidir sus títulos con la denominación de la materia.

El primero se vincula a aspectos económicos y comprende a su vez dos subbloques, en los que se recoge el problema de la escasez y el tratamiento del problema económico, y se abordan cuestiones relacionadas con la economía y sus conexiones con otras disciplinas permitiendo realizar un análisis de la realidad desde una perspectiva más amplia e integradora.

El segundo bloque de saberes, se liga al emprendimiento y al conocimiento de las personas emprendedoras. Trata de presentar al alumnado aquellas habilidades y competencias que son características de las personas con iniciativa y sentido emprendedor viendo en ellas referentes reales que les inspiren en su camino hacia el futuro.

De igual modo, busca dar una visión objetiva y realista de las dificultades que pueden encontrar en dicho camino. Se pretende abordar la materia desde una perspectiva teórico-práctica aplicando los saberes al análisis de casos e investigaciones sobre la realidad empresarial, de forma objetiva.

Representación de la economía global y el impacto del euro.