El Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor: Una Competencia Clave en la Educación

La competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor” implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de una situación o problemática, generar ideas en torno a éstas, trazarse un objetivo y atreverse, asumiendo riesgos, a llevar la idea a cabo. Esta competencia se define como la habilidad para convertir las ideas en acciones, estando estrechamente relacionada con la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, así como con la planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.

Las personas que poseen esta competencia son conscientes del contexto en el que se sitúa su trabajo y pueden aprovechar las ocasiones que se les presenten. El sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor son el fundamento para la adquisición de cualificaciones y conocimientos específicos necesarios para aquellos que crean algún tipo de actividad social o comercial o que contribuyen a ella.

La competencia, en su esencia, supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. La competencia emprendedora implica desarrollar un enfoque vital dirigido a actuar sobre oportunidades e ideas, utilizando los conocimientos específicos necesarios para generar resultados de valor para otras personas.

Además, aporta estrategias que permiten adaptar la mirada para detectar necesidades y oportunidades; entrenar el pensamiento para analizar y evaluar el entorno, y crear y replantear ideas utilizando la imaginación, la creatividad, el pensamiento estratégico y la reflexión ética, crítica y constructiva dentro de los procesos creativos y de innovación; y despertar la disposición a aprender, a arriesgar y a afrontar la incertidumbre.

Marco Educativo y Evolución de la Competencia

La adquisición de esta competencia parece determinante en la formación de futuros ciudadanos integrales, capaces de comprender los continuos cambios de su entorno y ser partícipes activos de estos cambios. Su relevancia ha sido reconocida a nivel europeo y nacional.

La competencia clave de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor no es una novedad. Era una de las competencias clave que aparecían en las Recomendaciones del Parlamento Europeo y del Consejo del 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, que es el cimiento sobre el que se sustenta la propuesta de trabajo sobre las competencias clave en todos los países de la Unión.

En la anterior ley educativa española, la LOE, se cambió el nombre propuesto por el Parlamento Europeo por el de "Competencia de iniciativa y autonomía personal". Sin embargo, la LOMCE ha preferido respetar el nombre que propuso el Parlamento, aunque su nombre real habla de "espíritu de empresa", en lugar de "espíritu emprendedor".

El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor es una de las competencias clave que se incorporaron al Currículo de Educación Primaria con la Ley Educativa LOMCE. Posteriormente, una de las más importantes novedades de la nueva ley educativa española, conocida como LOMLOE, es su enfoque competencial. Si la anterior ley (LOMCE) se estructuraba en torno al aprendizaje de contenidos definidos en bloques temáticos, la LOMLOE se centra en las competencias clave, tanto en educación primaria como en secundaria.

En la nueva ley educativa, las competencias clave han sido definidas a partir de la recomendación del Consejo de la Unión Europea relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente, teniendo en cuenta además los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030. Las competencias clave se definen, en esencia, como un conjunto de conocimientos, capacidades y actitudes.

Los conocimientos (“saber”) recogen hechos, ideas y conceptos que adquirimos de manera abstracta; pero son las capacidades (“saber hacer”) las que permiten utilizar y articular los conocimientos asimilados en un contexto determinado, obteniendo de esta manera resultados concretos. La educación por competencias se lleva desarrollando en España desde la implementación de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa en el curso 2014-2015.

A nivel europeo, la Comisión Europea ha identificado el “sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor” como una de las 8 competencias clave necesarias para impulsar el desarrollo de habilidades emprendedoras. En este contexto nace Entrepreneurship Competence (EntreComp) lanzado por la Dirección General de Empleo, Asuntos Sociales e Inclusión en enero de 2015. Las tres áreas de este modelo hacen hincapié en la competencia emprendedora como la capacidad para transformar ideas y oportunidades en acción movilizando recursos.

Hay 8 niveles de progresión (442 resultados de aprendizaje) que se pueden implementar a lo largo del itinerario educativo: desde infantil y primaria, hasta la Universidad pasando por secundaria, bachillerato y todos los niveles de formación profesional. El Parlamento Europeo y el Consejo (2006) hicieron una recomendación sobre las competencias claves para el aprendizaje permanente: debido a los retos que la nueva sociedad nos está planteando, los ciudadanos se deben de adaptar a estos cambios de manera flexible fomentando habilidades que favorezcan la adquisición de estas “competencias claves necesarias para poder adaptarse de manera flexible a dichos cambios”.

Para reforzar esta visión, en 2013, la Comisión europea en su Plan de acción sobre emprendimiento 2020 nos dice que “el emprendimiento es una competencia clave del marco europeo y una acción de la reciente Comunicación de la Comisión sobre un nuevo concepto de educación” y nos insta a determinar unos criterios para poder medir el efecto del aprendizaje sobre emprendimiento en el profesorado y trabajar sobre nuevas metodologías.

Dentro del contexto extremeño para el fomento del espíritu emprendedor en la política regional, la LEY 4/2011, de 7 de marzo, de Educación de Extremadura, contempla como aspectos prioritarios en el currículo la “capacidad emprendedora y la inteligencia emocional” como eje transversal. Se recoge el deber de respetar los diversos ritmos de aprendizaje, atendiendo a la diversidad del alumnado en función de sus necesidades, y la obligación de usar métodos activos, participativos y de trabajo en equipo.

Características del Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor

Esta competencia se apoya en conocimientos económicos, la organización de la empresa y sus procesos o valores éticos. También incluye destrezas tales como detectar oportunidades de trabajo, tener un pensamiento crítico y creativo o el manejo de la incertidumbre.

Las características clave que definen esta competencia son:

• Capacidad de análisis
• Planificación, organización, gestión y toma de decisiones
• Adaptación al cambio y solución de problemas
• Comunicación efectiva
• Trabajo individual y en equipo
• Liderazgo y delegación
• Pensamiento crítico
• Responsabilidad
• Autoconfianza, autoestima, autoconocimiento y autonomía
• Evaluación
• Actuar de forma creativa e imaginativa
• Interés y esfuerzo
• Innovación

En el ámbito de las destrezas específicas, se destaca la gestión proactiva de los proyectos, lo que abarca planificación, organización, gestión, liderazgo y delegación, análisis, comunicación, información, evaluación y registro.

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Ámbitos de Desarrollo de la Competencia

La competencia Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor se desarrolla en varios ámbitos, entre ellos:

• Capacidad creadora y de innovación: Se refiere a tener nuevas ideas sobre los temas que se trabajan en clase.
• Actitud pro-activa para gestionar proyectos: Implica organizar las tareas y los conocimientos, así como a las personas si es un trabajo en grupo.
• Asunción y gestión de riesgos y manejo de la incertidumbre: Consiste en tener en cuenta las probabilidades de obtener diferentes resultados, un ámbito que incluso enlaza con la competencia matemática.
• Cualidades de liderazgo y trabajo individual y en equipo: Se centra en saber dirigir un grupo de trabajo o las tareas propias, con la actitud adecuada, con capacidades comunicativas y siendo resolutivos.
• Sentido crítico y de la responsabilidad: Significa actuar de acuerdo a unos objetivos comunes y dentro de las normas; tomar decisiones importantes; cambiar la dirección del trabajo cuando surjan problemas, entre otros aspectos.

Ejemplos de Actividades para Desarrollar la Competencia

Cualquier proyecto o problema que propongamos va a favorecer el desarrollo de esta competencia. Por ejemplo, podemos organizar un mercadillo solidario de tarjetas navideñas. La dinámica sería una tarjeta a cambio de un alimento, y la recaudación se destinaría a un comedor social.

Dentro de la clase, se organizaría a los alumnos en grupos, donde cada uno representaría un departamento o área de trabajo:

• Comunicación: Deben hablar con alumnos de otras clases, los cuales van a hacer las tarjetas navideñas.
• Marketing y Publicidad: Se encargan de promocionar el evento con carteles, mensajes en las redes sociales, etc.
• Dirección: Organizan y supervisan el trabajo de los grupos. Son los máximos responsables y tienen la última palabra.
• Ventas: Recopilan las tarjetas, preparan el stand e intercambian los productos.

De esta manera, fomentamos el liderazgo, el compromiso y la responsabilidad. Durante unas jornadas, los alumnos deben planificar el proyecto y gestionarlo según avanza. Han de ser críticos y creativos para solucionar los problemas que surjan, a la vez que trabajan su capacidad comunicativa y de negociación.

Otras Competencias Clave en el Marco Educativo

Además del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, la LOMCE contempla otras competencias clave, que buscan una formación integral del alumnado:

• Comunicación lingüística: Es la habilidad para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos y para interactuar lingüísticamente de manera adecuada y creativa.
• Competencias matemática y básicas en ciencia y tecnología: La competencia matemática es la capacidad de utilizar pensamientos lógicos y espaciales y la representación de construcciones, gráficos, diagramas, etc. La competencia en materia científica alude a la capacidad y la voluntad de utilizar el conjunto de conocimientos para plantear preguntas y extraer conclusiones. La competencia en materia de tecnología es la aplicación de dichos conocimientos en respuesta a lo que se percibe como necesidades humanas.
• Competencia digital: Entraña el uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad. Se sustenta en las competencias básicas en materia de TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación).
• Aprender a aprender: Ser consciente del propio proceso y necesidades del aprendizaje de cada uno. Esta competencia significa adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades, así como buscar orientaciones y hacer uso de ellas. La motivación es crucial para adquirir esta competencia.
• Competencias sociales y cívicas: Estas competencias incluyen las personales, interpersonales e interculturales. Son las formas de comportamiento que preparan a las personas para participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional.

Análisis Crítico de la Competencia Emprendedora

En el presente trabajo se propone un análisis de la educación por competencias en general, y la competencia de Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor en particular, con el objetivo de conocer cuáles son las causas que motivan la promoción del espíritu emprendedor, así como los marcos teóricos y valores que propone la competencia.

A partir de este análisis se ofrece una perspectiva crítica de las implicaciones que conlleva, tales como la empresarialización de la vida y el desarrollo de un sujeto autónomo y supuestamente autosuficiente que a través de generar su propio empleo se convierte en empresario de sí mismo. No obstante, habría factores de clase social, género y cultura que influyan en este proceso, los cuales también serán analizados.