Las Escuelas de Negocios y su Impacto Transformador en el Empleo Global

En un entorno de contratación de MBA en evolución, las escuelas de negocios se enfrentan al desafío de adaptar sus programas a las crecientes demandas del mercado laboral. En el actual entorno empresarial, cada vez más fragmentado y basado en redes, las organizaciones buscan líderes que combinen propósito, agilidad y resiliencia. Este escenario no solo redefine lo que las empresas esperan de los graduados, sino que también impulsa a las instituciones académicas a reinventar sus enfoques pedagógicos y curriculares.

Los recientes informes de empleo de programas MBA ofrecen una visión clara de cómo los graduados están respondiendo a esta demanda y cómo las escuelas están evolucionando. Por ejemplo, el IESE MBA Employment Report 2025 destaca la solidez con la que los MBA del IESE han respondido a esta dinámica.

Tendencias en la Contratación de MBA: Un Vistazo a los Datos

La publicación de los informes anuales de empleo de las principales escuelas de negocios de Estados Unidos, que incluyen datos sobre los nuevos empleos de los graduados de sus programas de máster en Administración de Empresas (MBA), revela tendencias significativas. Hemos analizado los números en las 15 principales escuelas de negocios, donde la proporción de estudiantes en 2024 que buscaron y aceptaron una oferta de trabajo en los tres meses siguientes a su graduación, una medida estándar de los resultados profesionales, cayó seis puntos porcentuales, hasta el 84%.

El Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) y su escuela de negocios, Alfred Sloan, han experimentado descensos notables. Durante la década que finalizó en 2022, una media del 82% de sus estudiantes en busca de empleo había aceptado una oferta nada más graduarse, y el 93% lo había hecho tres meses después. En 2024, esas cifras fueron del 62% y el 77%, respectivamente. Algunos descensos son asombrosos, y en algunas escuelas de élite, la realidad puede ser incluso peor de lo que parece.

El IESE como Socio de Confianza

A medida que las empresas conceden cada vez más importancia al liderazgo, la adaptabilidad y la profesionalidad, los MBA del IESE siguen destacando, señala Paul Amorim, director del Career Development Center del IESE. Este informe pone de relieve cómo el IESE sigue siendo un socio de confianza para empleadores de todo el mundo, colaborando con más de 300 empresas reclutadoras y actuando como Global Talent School para organizaciones líderes como Amazon, Bain & Company, Boston Consulting Group, McKinsey & Company y Morgan Stanley.

Los MBA del IESE también se benefician del fuerte enfoque de la escuela en el impacto y la satisfacción profesional a largo plazo, respaldado por una activa comunidad global de alumni de más de 60.000 directivos y emprendedores.

Cambios en los Sectores Clave

Tradicionalmente, la consultoría y las finanzas han absorbido a la mayoría de los graduados de las escuelas de negocios de élite. Sin embargo, se observan cambios en esta dinámica.

• Consultoría: Se mantuvo como el principal sector de salida para los graduados del IESE, con el 41% de las incorporaciones. No obstante, el número de graduados estadounidenses que acabaron en las tres grandes consultoras (McKinsey, Boston Consulting Group y Bain) se redujo en una cuarta parte el año pasado. Cuando las consultoras frenaron las contrataciones tras el auge experimentado durante la pandemia, las escuelas de negocios sintieron la presión.
• Finanzas: La proporción de estudiantes que opta por empleos en el sector de las finanzas, sobre todo en la banca, ha descendido desde la crisis financiera. Sin embargo, sigue habiendo en el campus un cuadro considerable de profesionales del capital privado.
• Tecnología: Igual de preocupante para las escuelas de negocios es el sector tecnológico, que también está contratando a menos MBA. Los descensos en la contratación por parte de los gigantes tecnológicos (Alphabet, Amazon, Apple, Meta y Microsoft) son especialmente acusados. Algunos de esos problemas son sin duda cíclicos, ya que el sector tecnológico es propenso a auges y caídas. Es posible que las empresas estén empezando a recelar de los gestores profesionales.
• Industrias Diversificadas: El interés por industrias diversificadas continúa creciendo y ya representa el 33% de los puestos para los graduados del IESE.

Incluso si el sector de la consultoría vuelve a la vida, pocos creen que la posesión de un MBA vaya a ser en el futuro tan decisivo para ascender.

El Auge del Emprendimiento entre los Graduados MBA

Un número pequeño pero creciente de estudiantes de MBA está optando por dirigir una pequeña empresa, en lugar de abrirse camino en una grande. Los inversores están entregando dinero a “fondos de búsqueda”, donde los que recién egresados de escuelas de negocios intentan adquirir y gestionar una empresa. Los rendimientos de los inversores son impresionantes, aunque las cifras sean pequeñas: una encuesta de Stanford dice que se lanzaron 94 fondos en 2023.

“Es una forma menos arriesgada de probar el espíritu empresarial; los resultados no son tan binarios como cuando se crea una nueva empresa”, afirma Lacey Wismer, de Hunter Search Capital, que respalda ese tipo de fondos. “Algunos de los mejores estudiantes de MBA siguen este camino. No son los rechazados de McKinsey”, dice Mark Agnew, de la Escuela de Negocios Booth de Chicago.

Cada vez más estudiantes llegan al campus con sueños de estrellato con una nueva empresa. Alrededor del 15% de una clase en los últimos años ha estado en el proceso de iniciar un negocio mientras estaba en la escuela. Las escuelas también les piden a los empresarios que no han tenido éxito que hablen con los estudiantes. “Nos aseguramos de que los estudiantes sepan lo difícil que es el emprendimiento”, dice Ponzo. “Les damos programas en los que se ensucian las manos.”

Apoyo al Emprendimiento en las Escuelas de Negocios

Las escuelas de negocios están reforzando su apoyo a los estudiantes con aspiraciones emprendedoras:

• Recursos y Programas Especializados: En la Universidad de Nueva York, los estudiantes de negocios tienen acceso a incubadoras, espacios de creación, laboratorios de prototipos y financiación del Fondo de Innovación de la Universidad de Nueva York. Cynthia Franklin, directora de Emprendimiento en los Laboratorios de Innovación Stern W.R., señala que “el proceso de emprendimiento se ha desmitificado”. Las escuelas de negocios quieren traer el futuro al mundo. “En esencia, los emprendedores más exitosos son pensadores naturalmente curiosos e innovadores”, dice Franklin. “Desafían el status quo. No se adhieren a los modelos mentales establecidos. No están limitados por lo que es. Sin embargo, impulsar esa innovación requiere una comprensión de cómo crear un nuevo valor significativo, para los clientes, la sociedad, los inversores, los empleados, etc.”
• Mentoría y Networking: La mentoría es un componente crucial del éxito empresarial. Las escuelas ofrecen acceso a mentores y expertos de la industria. Establecer redes es vital para los emprendedores. Lo que las escuelas pueden proporcionar a los emprendedores es acceso a posibles socios e inversores. Los mentores pueden ayudar a refinar las estrategias comerciales, identificar desafíos potenciales y brindar información basada en su experiencia.
• Experiencia Práctica: La experiencia práctica es esencial para comprender los desafíos del mundo real del emprendimiento. Las escuelas de negocios ofrecen programas diseñados para satisfacer las necesidades únicas de cada emprendedor.
• Financiación y Becas: Algunas escuelas ofrecen becas de entre 500 y 10.000 dólares, según la etapa y el potencial del plan de negocios. Los graduados también pueden solicitar que la escuela invierta en sus ideas.
• Programas de Aceleración: Los programas de aceleración desempeñan un papel crucial en el crecimiento y el éxito de las empresas emergentes. Ser aceptado en un programa de aceleración superior brinda validación y credibilidad a la startup.

Kelsey Doorey, exalumna de la Escuela de Negocios Anderson de UCLA, es un ejemplo inspirador. Sin la intención de iniciar un negocio, utilizó la escuela para su proyecto de tesis de segundo año y llevó la idea a un concurso de planes de negocios. Los capitalistas de riesgo le ofrecieron financiación en el acto. Doorey recaudó 9 millones de dólares, posee 13.000 vestidos para alquilar y emplea a un equipo de estilistas. "Creo que la escuela de negocios es increíble, especialmente cuando tomas la idea y trabajas en ella en la escuela", dice Doorey. Sus compañeros de clase ayudaron a trabajar en el negocio como parte de equipos en proyectos para diferentes clases.

La Necesidad de Nuevas Habilidades y la Adaptación del Currículo

Las empresas demandan nuevos profesionales formados en aspectos que van más allá de las habilidades clásicas. Un estudio reciente del Foro Económico Mundial recogía las necesidades a las que han de dar respuesta los sistemas educativos, destacando que los empleadores no solo están señalando como necesarias habilidades como la creatividad, el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el desarrollo y uso de la tecnología, sino que también están poniendo cada vez más énfasis en habilidades interpersonales y socioemocionales, así como en actitudes y valores.

La generalización de herramientas de IA aplicadas al mundo de la educación supone no una mera aceleración de tendencias ya observadas, sino un cambio cualitativo en la comprensión de lo que se ha de realizar en una institución educativa. Esta transformación tan importante sitúa en primer nivel de importancia otros tres elementos:

1. La necesidad de desarrollar un pensamiento sistémico que se haga cargo de la multitud de relaciones y agentes que intervienen en cualquier realidad socioeconómica.
2. La importancia de incorporar actitudes y valores, que guiarán en la interpretación de ese inmenso archivo documentario.
3. La preocupación por el equilibrio psicoespiritual del alumno que, por un lado, tiene que hacer frente a las fuertes presiones que significa un entorno tan complejo, pero, por otro, le ofrece enormes oportunidades de desarrollo personal.

Transformaciones Necesarias en la Enseñanza de Negocios

Esta descripción sucinta de los retos que la educación tendrá que atender implica diversas transformaciones en una escuela de negocios:

• Cambio en los Contenidos: La enseñanza del futuro tendrá que centrarse en las competencias fundamentales que requerirá un profesional o directivo empresarial, por ejemplo: análisis matemático y cuantitativo, análisis e interpretación de datos, gestión de personas, pensamiento crítico y autoconocimiento y visión sistémica.
• Cambio en las Metodologías: Una escuela de negocios del futuro situará los mejores educadores en cada ámbito competencial buscando la articulación de saberes y el recurso a todas las potencialidades individuales y sociales del alumno. El sujeto educador por excelencia no será el profesor individualmente considerado, sino la comunidad educativa.
• Nuevo Equilibrio entre Práctica y Teoría: Se deberían generalizar experiencias de aprendizaje transformadoras, con un contacto mucho más directo con la realidad, su complejidad y necesidad de transformación.
• Personalización del Aprendizaje: Permitir a cada participante avanzar en función de su motivación e intereses y reflexionar sobre su propósito, valores y rol en la comunidad global.

El Modelo de Escuelas Especializadas: Preparando el Futuro

El mercado laboral evoluciona a una velocidad vertiginosa. Las expectativas de los empleadores se desplazan hacia un modelo de contratación basado en habilidades que cambia radicalmente el panorama laboral. En este escenario, las instituciones de educación superior se ven obligadas a reaccionar a los cambios para afrontar el reto de alinear la oferta académica con las necesidades reales del mercado laboral y con las profesiones que surgen de las tendencias que se acumulan.

Lee Newman, decano de IE Business School, recuerda que "nadie puede predecir con precisión hacia dónde podemos ir en el mundo del trabajo, cuáles serán los empleos del futuro o qué habilidades se exigirán... Pero es posible ayudar a nuestros estudiantes y alumni a entender quiénes son hoy, cuáles son sus aspiraciones, fortalezas y carencias, y acompañarlos en un viaje de transformación hacia la mejor versión de ellos mismos, preparados para lo que venga".

En esto coincide Ikhlaq Sidhu, decano de la IE School of Science & Technology, que se muestra convencido de que lo que aprenden los estudiantes y lo que investigan las facultades debe tener un impacto directo y tangible en la sociedad y en la industria: "No se trata de mero conocimiento abstracto, sino de una conexión con las profesiones emergentes. A medida que el mundo se especializa, la educación debe evolucionar en consecuencia. Hoy, el éxito requiere no sólo una profunda especialización, sino también la capacidad de conectar ideas entre disciplinas".

Una "Fábrica de Talento Adaptable"

Newman y Sidhu representan un ejemplo de la nueva estrategia que siguen hoy algunas universidades y escuelas de negocios con el modelo de escuelas especializadas, que permiten profundizar en áreas específicas muy demandadas sin renunciar a la formación transversal de liderazgo, personas o transformación. Se trata de construir una "fábrica de talento adaptable" más que de un mero almacén de títulos, con un modelo que facilita la integración de datos de mercado laboral, analítica de empleo, o feedback de industria, para ajustar la oferta de forma ágil. Y conecta además lo académico con la práctica profesional mediante proyectos reales, colaboración empresarial, mentorización o mecanismos de empleabilidad.

Ikhlaq Sidhu pone el ejemplo de su propia escuela de Ciencia & Tecnología, en la que el aprendizaje se construye alrededor de la experiencia real: "Está basado en proyectos y tracks especializados que permiten que los estudiantes trabajen en problemas reales de la industria, no sólo en ejercicios académicos. Este planteamiento conecta los programas con las profesiones que emergen rápido en IA, datos o ingeniería digital". Algo que enlaza con el hecho de que la vinculación de la industria y la empresa con las instituciones académicas es cada vez más un imperativo para asegurar que la educación no quede desfasada.

Impacto de la IA y Habilidades de Impacto

Newman recuerda que IE University trabaja para incorporar la IA lo más rápido posible junto con otras herramientas digitales a todos los programas. Se ha diseñado y lanzado un conjunto de cursos obligatorios que forman a los estudiantes en el uso de la IA para la productividad profesional, independientemente del área funcional en la que quieran trabajar, y se están integrando en los programas herramientas de IA específicas para cada función. Precisamente sobre la IA, Newman y Sidhu enfatizan la importancia de las "habilidades de impacto" (impact skills), que son las que los profesionales de negocios necesitan para hacer que las cosas sucedan al enfrentarse a situaciones laborales difíciles y al trabajar con personas difíciles. Estas capacidades tienen una relevancia creciente en un mundo presidido por la inteligencia artificial y aseguran que los estudiantes puedan convertirse en profesionales de alto impacto.

La Importancia de las Prácticas Profesionales

Los testimonios reales de estudiantes que cursan un máster en diferentes escuelas de negocios demuestran la importancia que muchos de ellos otorgan a las prácticas presenciales que forman parte de estos programas académicos. La posibilidad de aplicar la teoría adquirida en las aulas en entornos profesionales reales aporta a los alumnos un plus que tienen muy en cuenta a la hora de decidirse por un curso determinado.

Las prácticas no solo habilitan una inmersión total en el mundo del trabajo; lo que les proporciona es una experiencia sobre el terreno y la oportunidad de adquirir habilidades técnicas y directivas. "También contribuyen a tejer redes de contactos y la posibilidad de desarrollar proyectos con impacto en la empresa, lo que ayuda a mejorar la empleabilidad y a facilitar la transición al mercado laboral", corrobora el presidente de la Asociación Española de Escuelas de Negocios (AEEN), Antonio Alonso.

Esta agrupación aglutina a más de 80 instituciones y ha impulsado la certificación Cualificam, que avala la calidad de los programas de posgrado y garantiza que, al menos, incluyen 12 créditos ECTS de prácticas obligatorias, lo que equivale a unas 300 horas.

Beneficios Mutuos de las Prácticas

Las prácticas no solamente benefician al estudiante. Este experto recuerda que son una vía para que las empresas "identifiquen talento y puedan cubrir necesidades puntuales a corto plazo", e incorporen a sus plantillas nuevas metodologías y enfoques innovadores. A largo plazo, les pueden ser útiles para sustituir a determinados perfiles profesionales. Con esta receta, las corporaciones son capaces de formar a sus futuros empleados reduciendo los costes de contratación al inicio.

En ESIC Business & Marketing School, por ejemplo, trabajan cada año con más de 3.000 empresas de multitud de ámbitos económicos para facilitar las prácticas a los participantes de sus másteres. Muchas contactan directamente con la institución académica en busca de savia nueva que incorporar a sus negocios. “El tejido empresarial crece y está en constante evolución. Nuestra comunicación con las compañías es permanente y eso nos ayuda a captar oportunidades para nuestros estudiantes”, explica su director de Empleabilidad, Buenaventura Gómez.

En el caso de las prácticas que ofrece ESIC, el 96% son remuneradas. Más de la mitad superan los 500 euros mensuales y en torno al 20% están por encima de los 700 euros. La media de satisfacción de los estudiantes con las prácticas es de un ocho sobre 10. En el caso de las empresas, la cifra alcanza el nueve. “Lo positivo es que el talento que llega a las compañías está preparado y formado”, remacha Gómez.

El Impacto y la Credibilidad de las Escuelas de Negocios

Los rankings de escuelas de negocios son una de las razones por las que los programas MBA y Master in Management se hayan convertido en los títulos de postgrado más populares en los Estados Unidos y Europa, respectivamente, y en unos de los productos de educación superior más exitosos de los últimos 50 años. La generación de estas listas por parte de medios con altos niveles de credibilidad, ciertamente ha contribuido a aumentar la conciencia y la visibilidad de la educación de postgrado en el ámbito de los negocios.

El posible efecto del programa elegido sobre su salario a tres años vista es claramente uno de los criterios que los alumnos valoran, aunque no sea de forma exclusiva. Esta realidad supone, para las escuelas de negocios, una fuerte presión sobre la dirección estratégica a tomar.

El Modelo Business School Impact System (BSIS)

En el ámbito del análisis de impacto de las escuelas, es importante destacar el modelo denominado Business School Impact System (BSIS). Este modelo, lanzado en 2014, trata de evaluar los aspectos tangibles e intangibles del entorno de una escuela como consecuencia de sus actividades docentes e investigadoras. El BSIS está compuesto por 120 indicadores y, desde el año 2016, analiza el impacto en 7 dimensiones alrededor de 3 grandes ejes:

• El impacto financiero y económico.
• El impacto en la comunidad territorial.
• El impacto sobre el atractivo de la zona.

Quizá, y como punto intermedio entre la demanda de un ranking claro que ayude a entender de forma sencilla el amplio espectro de la oferta de las diferentes escuelas, podamos desarrollar otras propuestas interesantes muy recientes, y que parten del razonamiento de que el formato actual de los rankings responde más a las limitaciones históricas en el formato papel de los periódicos en los que se publican, que a las capacidades de contrastar y ordenar información que nos ofrecen formatos electrónicos ampliamente disponibles hoy en día.

No existe, en efecto, un motivo -más allá de la continuidad en la marca y en el formato- para que los mismos datos e información con los que se construyen estos rankings no estén disponibles para ser consultados a través de interficies mucho más interactivas, que permitan al usuario construir su propia clasificación (sea esta ordinal o no). Quizá de esta forma, algunas de las críticas a la unidimensionalidad de los rankings y a la supuesta tiranía de los datos salariales podrían ser superadas, dando a los distintos usuarios la posibilidad de construir su propia lista en función de aquellos criterios y ponderaciones que respondan a sus necesidades.