La Importancia del Emprendimiento en la Formación Profesional: Un Camino hacia la Innovación y el Autoempleo

En este artículo, te mostramos cómo la Formación Profesional (FP) se está convirtiendo en una opción real y potente para jóvenes -especialmente mujeres y migrantes- que quieren integrarse, prosperar y liderar su propio camino laboral.

La FP como Alternativa Sólida a la Universidad

La universidad es una gran opción para muchos, pero la Formación Profesional es una gran oportunidad para muchos más. Un artículo reciente de Business Insider (mayo 2025) explica cómo miles de jóvenes en Estados Unidos, sobre todo de la generación Z (personas nacidas aproximadamente entre 1997 y 2012, edades comprendidas entre 13 y 28 años), están dejando de lado la universidad para dedicarse a oficios tradicionales como fontanería, electricidad, climatización o jardinería.

Pero lo más interesante no es solo ese cambio de rumbo, sino cómo estos jóvenes han transformado su oficio en negocios rentables. Si quieres trabajar con las manos, la mente y el corazón, el oficio puede ser tu camino.

El Emprendimiento: Más Allá de un Puesto de Trabajo

El emprendimiento es mucho más que manejar un trabajo propio. Lo concebimos como una forma de participar en la generación de proyectos, validarlos y ponerlos en marcha. Así, los estudiantes se involucran en la toma de decisiones y aprenden por sí mismos a través del método de prueba y error. Con este método se crea un proceso continuo que permite lograr mejores resultados a medida que acumulamos más experiencias.

Los emprendedores son personas que tienen el don de ver oportunidades donde otros no lo hacen. Toman riesgos sin miedo y no temen equivocarse, porque confían en la capacidad de aprendizaje como base del éxito. Vivimos en entornos muy cambiantes y llenos de incertidumbre. Esto requiere profesionales preparados para hacerse cargo de los nuevos desafíos.

Se espera que en los próximos años el emprendimiento se convierta en el instrumento más efectivo para enfrentar los problemas de este siglo. Los expertos señalan la necesidad de pymes que estén a la vanguardia, que innoven en sus procesos, productos y servicios. Todo esto solo será posible gracias a personas motivadas para crear nuevas empresas.

El Desarrollo de Competencias Emprendedoras en la FP

Necesitamos preparar a nuestros jóvenes para el futuro profesional y eso, entre otras cosas, conlleva formarles para que sean capaces de emprender, es decir, de “acometer y comenzar una obra, un negocio, un empeño especialmente si encierran dificultad” según define la Real Academia de la Lengua. Es decir, no se trata solo de crear empresas sino de poner en marcha proyectos, se trata de, ante una dificultad, un problema o un reto, ser capaz de hallar soluciones y ponerlas en marcha. Y esto implica desarrollar una serie de capacidades tales como: la autonomía, la tolerancia a la incertidumbre, la asunción de riesgos, el liderazgo, el tesón, el esfuerzo, porque las van a necesitar en ese mundo complejo, abierto y cambiante.

El estudio señala que es importante desarrollar competencias para la innovación y el emprendimiento entre el alumnado de FP, ya que les serán útiles tanto para el trabajo por cuenta propia como por cuenta ajena.

Cuatro Áreas Clave para Aprender a Emprender

Para poder acotar mejor que significa la enseñanza de competencias emprendedoras, merece la pena indicar que aprender a emprender implica cuatro grandes áreas, tal y como indica la Fundación Príncipe de Girona en su informe “Aprender a emprender. Cómo educar el talento emprendedor”.

1. Liderazgo: Tan necesario como tener conocimientos técnicos sobre un área concreta es poder manejar con destreza las habilidades de comunicación y negociación, promover y dirigir equipos de trabajo, asumir riesgos.
2. Innovación: En los tiempos que corren, es imperativo saber iniciar acciones nuevas a partir de conocimientos previos, ser creativo en ideas y procesos o trabajar con visión de futuro.
3. Actitud Emprendedora: La adquisición de competencias en emprendimiento no es sólo una cuestión de adquisición de conocimientos. Dado que con la educación en emprendimiento se trata de desarrollar la habilidad de actuar de manera emprendedora, las actitudes y los comportamientos son quizá más importantes que el conocimiento propio de cómo dirigir un negocio.
4. Visión Global: Nos guste o no, vivimos en un mundo global en el que los límites de los países y regiones y de sus organizaciones se han difuminado y permeabilizado. Muchas compañías trabajan con programadores informáticos que están en India o Argentina y gran parte de los productos complejos que consumimos están compuestos de piezas que vienen desde los cuatro puntos cardinales. Este es el contexto de trabajo que vivimos y con el que se van a encontrar todas las personas que salgan al mercado laboral en los próximos años.

Enseñanza Transversal de Competencias Emprendedoras

Estas competencias son difíciles de enseñar con el método educativo tradicional, en las que el alumno juega un rol más o menos pasivo, de receptor de información. Por otro lado, existe un amplio acuerdo en la necesidad de tratar esta cuestión transversalmente y no solamente en una asignatura. Las capacidades emprendedoras pueden trabajarse en cualquier materia vía las actividades que tengan que poner en marcha los alumnos durante el curso. Los trabajos, las preguntas “ingoogleables” y transversales, los retos….

Pero además, es necesario que la figura del empresario y del emprendedor, tan necesarias en una sociedad próspera y solidaria, se muestren de manera positiva. Y ello puede hacerse en cada asignatura porque nuestra historia y nuestro conocimiento están llenos de personas emprendedoras que pueden ponerse de relieve como tales en todas las materias: Claude Monet con su “impresión: sol naciente” iniciador del impresionismo, los muchos inventores que con su tesón hicieron realidad una idea que hizo avanzar a la humanidad como Edison, músicos, matemáticos, literatos, militares… existen muchísimos ejemplos de personas que con su tesón, su trabajo y su empeño fueron capaces de acometer y comenzar una obra, un negocio, un empeño que encerraban dificultad.

Iniciativas y Programas de Apoyo al Emprendimiento en la FP

La Formación Profesional (FP) en Canarias no solo prepara a los estudiantes para ser grandes profesionales, sino que también fomenta el espíritu emprendedor e intraemprendedor, clave para el desarrollo económico de las Islas. El intraemprendimiento es clave en la FP Dual, donde los estudiantes aplican sus conocimientos en empresas reales. La FP en Canarias no solo forma técnicos/as cualificados/as, sino también futuros/as emprendedores e intraemprendedores capaces de transformar el tejido productivo de las Islas.

Medidas para Incrementar el Emprendimiento en la FP

Todavía son muy pocas, solo un 1,1%, las personas tituladas de ciclos formativos de grado medio y superior que deciden emprender su propio negocio y consiguen mantener personal asalariado al cabo de cinco años de terminar sus estudios. El porcentaje de población ocupada entre 20 y 34 años que trabaja por cuenta propia ha bajado en todos los niveles educativos en los últimos cuatro años.

Fomentar el emprendimiento entre los jóvenes es imprescindible en el impulso de un nuevo modelo económico. Pero para que ello sea posible es necesario, "generar mecanismos de apoyo tanto a la creación de empresas con asalariados, como a su supervivencia", apunta el informe.

¿Qué medidas existen para intentar incrementar las cifras de emprendimiento entre los futuros titulados de FP y fomentar una cultura emprendedora?

• Crear más alianzas entre escuela, empresa y ONG: Como hace Secot, promover mentores que acompañen a estudiantes de FP en su primer año de emprendimiento.
• Facilitar microcréditos y espacios compartidos: Más iniciativas como las de Caixa Popular y Microbank para el autoempleo en oficios.
• Aulas de Emprendimiento en FP: Se estima que un 37% de los centros de titularidad pública contarán con una de ellas en 2022. El Plan de Modernización de la FP plantea como objetivo la creación de 1.850 aulas de ese tipo para 2024 en los centros de FP públicos.
• Programas Específicos de Educación Emprendedora: Otro dato relevante del estudio es que más allá de la implantación en el currículo del módulo EIE, nueve comunidades autónomas han puesto en marcha programas específicos de educación emprendedora para la FP.
• Visibilizar ejemplos reales: Jóvenes que montan negocios de reformas, mantenimiento, peluquería, comida, climatización o jardinería deben tener visibilidad.

La Generalitat Valenciana ha establecido diversos convenios de colaboración con entidades para promover la FP. También ha establecido el Programa Emprén, el cual tiene como objetivo dinamizar experiencias de cultura emprendedora en todos los centros que ofertan Formación Profesional.

Emprendimiento por Familias Profesionales

El estudio compara el porcentaje de titulados de FP de Grado Superior que trabajan por cuenta propia en relación con los que trabajan por cuenta ajena a los cinco años de titularse. En relación a los que sí pueden emprender su propio negocio con personas a cargo, existen claras diferencias entre familias profesionales.

Al igual que los titulados superiores, la gran mayoría (93,1%) de los que finalizan un ciclo formativo de grado medio trabajan por cuenta ajena. Solo un 7% declara trabajar por cuenta propia, y un 1,1% dice haber emprendido un negocio con personal asalariado.

Tabla: Porcentaje de Emprendedores con Asalariados por Familia Profesional (FP Grado Medio y Superior)

Así, hostelería y turismo son las familias profesionales donde se ubican la mayoría de los empresarios con asalariados (5%), seguidos de imagen personal (4,8%) y la familia marítimo-pesquera (3,6%).

Emprendimiento Social en la Formación Profesional

Las empresas con fines sociales o empresas de la Economía Social han sido visualizadas como una respuesta innovadora, dinámica, inclusiva y autosostenible a los principales desafíos sociales, económicos y medioambientales que enfrentan nuestras sociedades en la actualidad. Es precisamente en virtud del relevante impacto social y económico que generan las iniciativas empresariales en el ámbito del emprendimiento social que apoyar el surgimiento de emprendedores sociales se ha convertido en una necesidad, especialmente desde edades tempranas.

De aquí la importancia de generar datos que permitan ya sea crear o mejorar programas ya existentes de formación de emprendedores, que contemplen entre sus objetivos la formación específica en emprendimiento social.

En esta línea, la investigación de Monzón Campos J. L. y Torres-Ortega J. A. (2021) se plantea como objetivo principal caracterizar y comparar a los estudiantes que participan de un proceso formativo en emprendimiento dirigido a jóvenes entre los 16 y 24 años impartido en los Centros de Formación Profesional de la Comunidad Autónoma del País Vasco, España. Concretamente, se busca identificar los principales atributos personales relacionados con la configuración de intenciones de emprender en estos jóvenes, así como cuáles de estos rasgos se relacionan en mayor medida con intenciones de emprender socialmente, vale decir, con la creación de empresas de la Economía Social.

La información de este estudio fue obtenida mediante la aplicación de una encuesta a una muestra de 5.767 estudiantes pertenecientes a distintos centros educativos de Euskadi. Los resultados obtenidos revelan que emprendedores potenciales y no emprendedores, así como también emprendedores potenciales sociales y emprendedores potenciales comerciales, constituyen grupos bastante homogéneos.

El Observatorio de la FP concluye en su informe que son fundamentales más acciones de impulso y mejora en el ámbito de la educación y formación emprendedora. El estudio también evidencia diferencias entre niveles educativos en relación con el indicador de emprendimiento.