La Iniciativa Emprendedora en la Formación Profesional: Retos y Oportunidades

Los módulos de Formación y Orientación Laboral (FOL) y de Empresa e Iniciativa Emprendedora (EIE) han sido una de las grandes conquistas en relación a la educación financiera y empresarial de nuestros jóvenes por la universalidad de su implantación en todos los módulos de FP. Sin embargo, a pesar de su relevancia, las cifras actuales revelan un desafío significativo: la baja tasa de emprendimiento entre los titulados de ciclos formativos.

Todavía son muy pocas, solo un 1,1%, las personas tituladas de ciclos formativos de grado medio y superior que deciden emprender su propio negocio y consiguen mantener personal asalariado al cabo de cinco años de terminar sus estudios. Esta situación subraya la importancia de analizar las razones detrás de esta carencia de iniciativa emprendedora en el ámbito empresarial y explorar las medidas existentes para revertir esta tendencia.

El Rol Fundamental de los Módulos de FOL y EIE

El módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora (EIE) contiene la formación necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el ámbito empresarial tanto en el autoempleo como en el empleo por cuenta ajena. Su propósito es facilitar a los emprendedores un esquema claro y unas pautas que les permitan la inserción en el mundo laboral, mediante el autoempleo, a través de la creación de un negocio propio. Este módulo aborda cuestiones cruciales como:

• Qué capacidades debe tener un emprendedor.
• Qué se debe tener en cuenta ante una idea de negocio.
• Cuánto costará.
• Con quién se debe contar.
• En qué se debe basar la decisión.
• Qué tipo de empresa se desea crear.
• Qué trámites se deben seguir.
• Qué obligaciones se tienen.
• Qué documentos se deberán utilizar.

Por su parte, el departamento didáctico de Formación y Orientación Laboral (FOL) imparte módulos transversales en todas las Familias Profesionales, contribuyendo a alcanzar competencias profesionales, personales y sociales establecidas para cada Título. Entre ellas, destacan:

• Mantener el espíritu de innovación y actualización en el ámbito de su trabajo para adaptarse a los cambios tecnológicos y organizativos de su entorno profesional.
• Liderar situaciones colectivas que se puedan producir, mediando en conflictos personales y laborales, contribuyendo al establecimiento de un ambiente de trabajo agradable, actuando en todo momento de forma sincera, respetuosa y tolerante.
• Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por cambios tecnológicos y organizativos.
• Resolver problemas y tomar decisiones individuales, siguiendo las normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.
• Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de aprendizaje.
• Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural con actitud crítica y responsable.
• Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

Representación esquemática de la interacción y objetivos de los módulos de FOL y EIE en los Ciclos Formativos.

Desafíos en la Implementación Curricular y la Carga Horaria

A pesar de la relevancia de estos módulos, la carga horaria es un punto de debate. Llama la atención que las horas básicas marcadas por el ministerio sean solo 50, lo que parece suponer una gran reducción respecto a la carga horaria actual de 96 horas. Aunque estas 50 horas son las básicas y pueden ser aumentadas por cada Comunidad Autónoma (CCAA), como ocurre en muchos Reales Decretos vigentes donde se han aumentado hasta, por ejemplo, las 96 horas en órdenes autonómicas, el cambio genera preocupación.

Además, la introducción de nuevos módulos comunes, como inglés técnico (mínimo 50 horas) y los de digitalización y sostenibilidad (30 horas), sumado al proyecto intermodular, plantea la cuestión de si habrá suficiente espacio para módulos de EIE de 80-100 horas como actualmente hay de FOL. Esta situación resalta la importancia de la organización y la lucha de los departamentos de FOL, primero ante el ministerio y luego en cada CCAA, para asegurar una formación emprendedora robusta.

Radiografía del Emprendimiento en la Formación Profesional

El porcentaje de población ocupada entre 20 y 34 años que trabaja por cuenta propia ha bajado en todos los niveles educativos en los últimos cuatro años. El Observatorio de la FP concluye en su informe que son fundamentales más acciones de impulso y mejora en el ámbito de la educación y formación emprendedora. El estudio también evidencia diferencias entre niveles educativos en relación con el indicador de emprendimiento y entre las familias profesionales.

El estudio señala que es importante desarrollar competencias para la innovación y el emprendimiento entre el alumnado de FP, ya que les serán útiles tanto para el trabajo por cuenta propia como por cuenta ajena.

Tasas de Emprendimiento por Familia Profesional (5 años después de titularse)

Existen claras diferencias entre familias profesionales en la capacidad de emprender un negocio con personas a cargo. A continuación, se detallan algunos ejemplos:

Infografía que muestra las tasas de emprendimiento de titulados de FP por familias profesionales, destacando las diferencias entre Grado Medio y Grado Superior.

Mientras que la gran mayoría (93,1%) de los que finalizan un ciclo formativo de grado medio trabajan por cuenta ajena, solo un 7% declara trabajar por cuenta propia, y un 1,1% dice haber emprendido un negocio con personal asalariado.

Fomentando el Espíritu Emprendedor: "La Cadena de Creatividad"

Una de las metodologías innovadoras para fomentar la iniciativa emprendedora es el proyecto «La cadena de creatividad», que se desarrolla en el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora, el cual se imparte en todos los ciclos formativos de todas las familias profesionales. Este proyecto nace de la observación de que el alumnado tiende a buscar ideas de negocio solo en su entorno profesional, repitiendo las mismas ideas y no siendo capaces de salir de su familia profesional.

La esencia de este proyecto radica en conectar a dos familias profesionales para que surjan muy buenas ideas que fomenten iniciativas emprendedoras relacionadas con ambas. Los pasos para su implementación incluyen:

1. Presentación de la actividad al alumnado: Se constituye un grupo de trabajo con docentes de otras familias profesionales para que se unan a la cadena de creatividad, formando una cadena de favores e ideas emprendedoras. El alumnado se organiza en grupos de 3-4 personas.
2. Generación de ideas inter-familiares: Los grupos deben plantear ideas de negocio para el ciclo formativo que les haya tocado en el orden establecido, actuando como si sus estudios de ciclo formativo fueran otros. Por ejemplo, la pregunta que deben responder es: “Si no hubiera estudiado este ciclo formativo de Realización de Audiovisuales y hubiera cursado Cocina mi idea de negocio sería…”. Para ello, el profesor facilita una ficha de trabajo con las competencias del ciclo formativo que les ha tocado.
3. Oferta de servicios entre familias: Otra pregunta clave es: “Si tuviera que ofrecer mis servicios como Técnico Superior en Realización de Proyectos Audiovisuales a una empresa de Cocina, ¿qué le ofrecería? ¿Qué puedo vender, realizar o fabricar, desde mi ciclo de Realización de TV para una empresa de Cocina?”.

Este enfoque busca estimular la creatividad, la visión de mercado y la capacidad de identificar necesidades en sectores diversos, animando a los estudiantes a arriesgarse y equivocarse, lo cual mejorará su trabajo y los hará crecer.

La Formación Profesional Dual como Impulso a la Iniciativa Emprendedora

La Formación Profesional Dual es otra medida clave para fomentar la iniciativa emprendedora, ya que combina los procesos de enseñanza y aprendizaje en la empresa y en el centro de formación. Los proyectos experimentales de formación profesional dual tienen como objeto la autorización e implantación de ciclos formativos por el régimen de personas adultas en centros educativos, en colaboración con diversas entidades.

Estos proyectos se desarrollan a través de la modalidad de formación compartida entre el centro educativo y la empresa, que consiste en que la empresa facilite los espacios, las instalaciones y/o las personas expertas para impartir parcialmente determinados módulos profesionales. La Consellería con competencias en materia de educación promueve la colaboración con las empresas y las entidades empresariales, en particular con las más implicadas en sectores clave de la economía y las relacionadas con sectores emergentes.

La autorización de la oferta del proyecto experimental de formación profesional dual quedará condicionada a que exista un número mínimo de doce personas seleccionadas. La evaluación del alumnado es responsabilidad del profesorado del centro educativo, pero se tienen en cuenta las aportaciones de las personas expertas de la empresa y el resultado de las actividades desarrolladas en esta.

La duración de estos proyectos puede ser de hasta tres años, y la distribución de la formación curricular y las horas de formación en el centro educativo y la empresa están recogidas en convenios específicos entre las instituciones educativas y las entidades colaboradoras. Esta modalidad ofrece una experiencia práctica invaluable y una conexión directa con el mundo empresarial, lo que puede nutrir la visión emprendedora del alumnado.

Estudiantes de Formación Profesional Dual adquiriendo experiencia práctica en un entorno empresarial, fomentando habilidades relevantes para el emprendimiento.

Medidas y Apoyos para Fomentar el Emprendimiento en la FP

Para incrementar las cifras de emprendimiento entre los futuros titulados de FP y fomentar una cultura emprendedora, es necesario "generar mecanismos de apoyo tanto a la creación de empresas con asalariados, como a su supervivencia".

En este contexto, las Aulas de Emprendimiento en Formación Profesional adquieren una importancia crucial. Se estima que un 37% de los centros de titularidad pública contarán con una de ellas en 2022, y el Plan de Modernización de la FP plantea como objetivo la creación de 1.850 aulas de ese tipo para 2024 en los centros de FP públicos.

Además de la implantación en el currículo del módulo EIE, un dato relevante del estudio es que nueve comunidades autónomas han puesto en marcha programas específicos de educación emprendedora para la FP, lo que demuestra un creciente interés y esfuerzo por impulsar esta faceta en la formación de los jóvenes. Fomentar el emprendimiento entre los jóvenes es imprescindible en el impulso de un nuevo modelo económico.