Michael Fullan y el Liderazgo Educativo: Cultivando Culturas de Aprendizaje

El propósito de este trabajo es resaltar las virtudes de una cultura centrada en el aprendizaje, concebida como un proceso que da forma a significados a partir de lo desconocido, basado en lo que ya se conoce. El núcleo de una comunidad orientada al aprendizaje reside en un objetivo sumamente preciso: asegurar el aprendizaje, nutrir la capacidad de continuar aprendiendo y brindar apoyo mutuo para alcanzar este cometido (Rincón Gallardo, 2004). Creemos que las características fundamentales de esta cultura de aprendizaje ofrecen soluciones más amplias para abordar la problemática identificada en nuestro sistema educativo.

Para entender mejor la visión de Fullan, exploremos los desafíos actuales y las soluciones propuestas.

El Desafío Actual en el Sistema Educativo

En su trabajo, Fullan (2017) identifica tres causas fundamentales que subyacen a este desafío de gran envergadura. En primer lugar, señala la presencia de un enfoque escolar desfasado en términos de sus objetivos de aprendizaje y estrategias pedagógicas, lo que desencadena un entorno educativo monótono para los estudiantes y un creciente distanciamiento entre ellos y los educadores. Este distanciamiento, exacerbado por la actual separación física, intensifica aún más el aburrimiento de los estudiantes y su desconexión tanto de sus profesores como de la actividad académica.

Según Fullan, esta desventaja puede originarse en condiciones como la pobreza intergeneracional, el trauma de ser refugiado, la carencia de vivienda, la negligencia o la falta de estímulo. Estas desventajas no solo influyen en la adquisición de conocimientos y habilidades por parte del estudiante, sino que también amplían su impacto debido a la naturaleza multidimensional del individuo estudiantil. Cada estudiante se configura como un ser único compuesto por dimensiones físicas, intelectuales, emocionales y volitivas.

Esta complejidad se acentúa en el escenario global actual, donde las circunstancias han introducido un factor adicional que profundiza las brechas de aprendizaje y la desigualdad en todas las dimensiones del estudiantado. Este factor adicional radica en la imposibilidad de llevar a cabo la educación de manera presencial. En la mayoría de los casos, se ha recurrido a la educación en línea como alternativa, lo que significa que el proceso de aprendizaje ahora depende también de la capacidad de las familias, docentes y, en última instancia, de los estudiantes para acceder y utilizar de manera efectiva las herramientas tecnológicas. El propósito de este ensayo es exhibir la contribución que una cultura centrada en el aprendizaje puede aportar dentro de un análisis sistémico del sistema educativo y de los diversos actores que conforman la comunidad educativa. Esto engloba a las familias, sus rutinas y su capacidad para respaldar a los estudiantes con las herramientas tecnológicas necesarias para el aprendizaje.

En segundo lugar, Fullan resalta la atracción magnética que ejercen las innovaciones tecnológicas y el mundo digital en la actualidad. Estos elementos, omnipresentes y altamente accesibles fuera del ámbito escolar, no siempre resultan productivos para el proceso de aprendizaje (Fullan et al., 2017b). Además, Fullan (2017) señala otro aspecto crucial en su investigación, basado en los hallazgos de John Hattie (2012): la identificación de prácticas pedagógicas altamente efectivas para el aprendizaje del estudiante. Sin embargo, estas prácticas excepcionales a menudo se mantienen como ejemplos aislados y no se implementan de manera generalizada en los sistemas educativos a los que pertenecen. En síntesis, el análisis de Fullan arroja luz sobre factores esenciales que sustentan la problemática en el sistema educativo.

La Cultura Centrada en el Aprendizaje como Solución

En respuesta a las afirmaciones expuestas, resulta esencial destacar la significativa contribución presentada por Fullan (2017) al enfatizar la necesidad de instaurar en cada sistema educativo una cultura centrada en el aprendizaje. Esta importancia se torna aún más patente cuando Fullan enfoca la solución con las siguientes palabras: "La clave es ser tanto aprendices como hacedores reflexivos, trabajando en mejora continua e innovación al mismo tiempo. Este enfoque cultural promueve la valoración de la mejora constante, la reflexión sobre los procesos y la cultura de evaluación de lo esencial, sin pretender medir todo, ya que las disparidades de aprendizaje son variadas.

La reciente introducción de los Estándares Estatales Básicos Comunes (CCSS) augura un cambio hacia un aprendizaje más auténtico, riguroso y con significado. En este contexto, la fuerza cultural de las expectativas docentes asume un papel fundamental. Ritchhart (2015) sostiene que es necesario cambiar nuestras expectativas, desplazando la atención desde el estudiante y su habilidad para completar tareas, hacia la observación de la eficacia de nuestras propias prácticas docentes en el proceso de aprendizaje del estudiante. Al adoptar esta perspectiva, el aprendizaje se convierte en un esfuerzo conjunto entre docente y estudiante, fomentando una mayor exigencia en nosotros mismos.

La comunicación de estas expectativas a los estudiantes los animará a ser igualmente exigentes consigo mismos, concentrándose no solo en lo que aprenden, sino en cómo aprenden. La importancia del lenguaje se hace evidente en este proceso. Vygotsky (1978) enfatiza el poder de las palabras para medir, dar forma e informar nuestras experiencias. Al considerar que las palabras, los gestos y el tono de voz comunican intenciones, es esencial que estas expectativas no solo sean conocidas por los docentes, sino que también se internalicen de manera autónoma por los estudiantes y sus familias.

Transformación en el Paradigma del Tiempo y Espacio Educativo

El enfoque centrado en el aprendizaje exige una transformación en el paradigma del tiempo educativo. Ritchhart (2015) señala que el tiempo es uno de los recursos más escasos y desafiantes para los docentes, lo que puede resultar en la falta de atención necesaria para fomentar la reflexión y el intercambio entre pares. La concepción del espacio también se reconfigura en esta nueva cultura educativa. Los espacios virtuales de aprendizaje adquieren un papel fundamental, donde se visualizan los objetivos y procesos reflexivos que ocurrirán en momentos sincrónicos.

Para afianzar esta cultura de aprendizaje, se requiere la fuerza cultural del modelaje. Ritchhart (2015) destaca la importancia de señalar y nombrar las prácticas efectivas para fomentar su adopción por parte de otros estudiantes. Transmitir estas acciones positivas, tanto en el ámbito docente como entre los propios estudiantes, crea una red de influencia que potencia el aprendizaje y la construcción de conocimiento. En este sentido, el docente y el líder pedagógico deben liderar con el ejemplo, adoptando el rol de aprendices y cultivando una cultura de pensamiento y reflexión.

En resumen, el cambio cultural hacia un enfoque centrado en el aprendizaje demanda una cuidadosa consideración y aplicación de las fuerzas culturales mencionadas. La interacción frecuente, la creación de rutinas de pensamiento y la promoción del modelaje se erigen como pilares fundamentales para fomentar un ambiente de aprendizaje activo y significativo.

Oportunidades en la Coyuntura Actual

La actual coyuntura presenta una oportunidad valiosa para los sistemas educativos, sus directivos y el cuerpo docente de redefinir tanto los objetivos de aprendizaje de los estudiantes como los propios, considerando que la prolongada ausencia del entorno físico de las escuelas ha acentuado las disparidades de aprendizaje entre los agentes educativos. Esta recalibración, respaldada por una evaluación diagnóstica de la reintegración de los estudiantes, permitirá discernir los aspectos más críticos del aprendizaje dentro de la comunidad en su conjunto. Esto, a su vez, fomentará una visión más eficaz de cómo cultivar y enriquecer una cultura enraizada en el aprendizaje.

Consideramos que esta coyuntura ha brindado una oportunidad sin precedentes para desafiar los paradigmas existentes entre docentes, familias y estudiantes. Nuestra indagación se ha guiado mediante una secuencia de análisis de cada fuerza cultural, no obstante, resaltamos la imperiosa necesidad de abordar la problemática señalada desde una perspectiva sistémica. Tal enfoque aprovecharía la colaboración entre docentes, familias y estudiantes para identificar oportunidades de mejora en cada una de las fuerzas culturales. El rol de cada individuo en esta encomiable tarea radica primordialmente en asumir el papel de aprendices tanto en el qué como en el cómo del proceso de aprendizaje.

Michael Fullan: Un Líder en la Reforma Educativa

Michael Fullan es Doctor en Sociología, profesor Emérito de la Universidad de Toronto y exdecano del Instituto de Estudios de Educación de Ontario. Además, es el director de Liderazgo Global de las Nuevas Pedagogías para el Aprendizaje Profundo, y le ha sido otorgado el reconocimiento “Doctor Honoris Causa” por varias universidades. En 2012 recibió la Orden de Canadá por sus logros en la reforma de la educación.

Michael Fullan nos cuenta que recuerda su escuela como un lugar agradable y en el que se encontraba muy a gusto. Básicamente en utilizar nuevas prácticas pedagógicas para desarrollar conocimientos y competencias. Se trata de una enseñanza de calidad y profunda que, una vez es asimilada por los estudiantes, permanece para siempre en su memoria. Son esenciales para que cualquier estudiante pueda prosperar en el mundo actual. La creatividad, por ejemplo, permite desarrollar una visión emprendedora para generar nuevas ideas. Por su parte, la comunicación los debe ayudar a dominar una serie de herramientas, para que sean capaces de transmitir con éxito todo aquello que desean. La colaboración resulta de gran utilidad para trabajar en equipo y aprender de los demás. También es muy importante desarrollar el pensamiento crítico, para razonar y discernir entre toda la información que reciben. Asimismo, conocer los problemas globales que nos afectan para aportar soluciones es una habilidad que relacionamos con la ciudadanía y que es clave para el futuro de los estudiantes. Todos los estudiantes merecen aprender en profundidad, puesto que obtienen multitud de ventajas; entre ellas, que el conocimiento que adquieren es duradero.

Los gobiernos tienen que trabajar profundamente para modificar el aprendizaje actual y deben desarrollar políticas que apoyen los nuevos modelos educativos. El cambio es un proceso gradual que se tiene que experimentar y construir poco a poco. En la enseñanza tradicional, el papel del profesor es ser el centro de atención, dedicándose a hablar durante horas para transmitir conocimiento a los alumnos. En cambio, en el aprendizaje profundo, deben desarrollar un nuevo rol. Pasan de dar clases a convertirse en motivadores y facilitadores del aprendizaje.

Siempre he pensado que las pruebas evaluativas no son un buen instrumento si se convierten en una responsabilidad de alto riesgo, como puede suceder cuando se trata de aprobar un examen. Las personas pocas veces se pueden sentir motivadas si están siendo juzgadas, y menos aún si, además, no están aprendiendo nada de utilidad por el camino. Las nuevas pedagogías del aprendizaje profundo lo que pretenden es medir las seis competencias que deben adquirir los alumnos.

Casi todas las escuelas la utilizan de manera superficial, sin tener en cuenta que la pedagogía es el motor y la tecnología solo un acelerador. No hay que mezclar necesariamente educación y tecnología. Es cierto que, si se utilizan adecuadamente las herramientas digitales, pueden ayudar a la pedagogía a ir más rápido. Sin embargo, la educación no necesita de la tecnología para formar a los estudiantes, puesto que, si se aplica un buen sistema, siempre funcionará, independientemente del uso de la tecnología. Porque la educación es aburrida. Los estudiantes hacen las tareas que se les mandan para aprobar una asignatura, sin tener en cuenta si realmente están aprendiendo. Los temas que se tratan en las escuelas no son relevantes para ellos, por lo que no prestan demasiada atención a las clases. Debemos ser capaces de vincular las cuestiones sociales importantes a los intereses intrínsecos de cada uno de ellos.

Sin duda. La pandemia ha ofrecido la oportunidad de mostrar que el aprendizaje profundo es aún más interesante de lo que ya era antes. También es crucial. Sin cambio, no puede haber progreso. Los líderes y las lideresas eficaces deben estar dispuestas y ser capaces de reaccionar a las nuevas tendencias, desarrollos y actitudes, para que sus organizaciones prosperen.

Liderar en una Cultura de Cambio

Liderar en una cultura de cambio nos muestra de una manera sencilla lo que puede ser un tema abrumador. Para ello Michael Fullan divide el liderazgo del cambio en cinco componentes esenciales: propósito moral, comprender el cambio, construir relaciones, crear y compartir conocimiento y crear coherencia. De esta manera nos muestra como podemos alcanzar el tipo de liderazgo que las empresas, las organizaciones sin animo de lucro y practicamente todas las organizaciones necesitan en el mundo de hoy, en constante cambio.

Los liderazgos efectivos hacen que la gente se sienta capaz de enfrentarse a los problemas mas dificiles. Transmiten esperanza, sentido de optimismo y la actitud de nunca darse por vencido para alcanzar los objetivos que valoran. Su entusiasmo y confianza (no certeza) son, en una palabra, contagiosos; tales lideres se vuelven mas confiables y atraen un mayor compromiso cuando incorporan las cinco capacidades de liderazgo en su comportamiento diario.

Michael Fullan define con gran precision las competencias centrales del cambio, explora varios ejemplos de liderazgo del cambio y se sumerge en estudios de caso relevantes para las lectoras y lectores.

Estos nuevos enfoques le ayudaran a:

• Aplicar métodos de gestión de cambios probados y contrastados a lo largo del tiempo
• Desarrollar estrategias efectivas para el liderazgo del cambio.
• Mejorar el desempeño del liderazgo del cambio
• Comprender los conceptos de cambio organizacional y como se manifiesta el cambio en escenarios del mundo real.
• Aprender como la adaptación al proceso de cambio en las organizaciones puede basarse en la moral y los valores.

Liderar en una cultura de cambio es una guia para un buen liderazgo del cambio y la transformacion de las organizaciones en el mundo actual, independientemente del sector u organizacion en la que se trabaje.

Obras Destacadas de Michael Fullan

Michael Fullan ha escrito numerosas obras influyentes en el campo de la educación y el liderazgo del cambio. Algunas de sus obras más destacadas incluyen:

• La Dirección Escolar: Explica cómo maximizar el rendimiento estudiantil y transformar las instituciones escolares en espacios de enseñanza y aprendizaje.
• Las Fuerzas del Cambio con Creces: Aborda una propuesta de cambio del contexto escolar que permita dar cabida a las nuevas necesidades de la enseñanza.
• El Matiz: Muestra cómo los líderes pueden desempeñar su cometido con claridad.
• Capital Profesional: Analiza cómo la profesión docente puede convertirse en una fuerza para el cambio que beneficie a todos.
• Los Nuevos Significados del Cambio en la Educación: Ofrece reflexiones y prácticas esenciales sobre el cambio en la educación.
• Liderar en una Cultura de Cambio: Presenta un enfoque para navegar por los procesos de transformación y alcanzar objetivos organizacionales.
• Las Fuerzas del Cambio: Explorando las Profundidades de la Reforma Educativa: Trata la naturaleza caótica del cambio en la sociedad y la necesidad de una nueva mentalidad.
• Las Fuerzas del Cambio: La Continuación: Defiende que el propósito moral es fundamental para la reforma y explora cómo funcionan las culturas colaborativas.

Estas obras ofrecen una visión profunda y práctica sobre cómo abordar los desafíos educativos y liderar el cambio de manera efectiva.