Magíster en Liderazgo y Gestión Educativa UDP: Formando Líderes para la Transformación Educativa

El Magíster en Liderazgo y Gestión Educativa de la Facultad de Educación de la Universidad Diego Portales (UDP) se ha consolidado como un programa de referencia en Chile, destacándose por su enfoque en la justicia social y su compromiso con la formación de profesionales capaces de impulsar la mejora continua en el sistema escolar.

Una Acreditación de Excelencia que Respalda su Calidad

Recientemente, la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) renovó la acreditación del Magíster en Liderazgo y Gestión Educativa por un período excepcional de 8 años, hasta 2031. Esta es la más alta acreditación en el área de la educación en Chile, superando el promedio nacional de 5,4 años y los 6 a 7 años de los mejores programas.

Mario Uribe, director del Magíster, afirma: “Somos el único magíster en el área de la educación en Chile que tiene una acreditación por 8 años, el promedio es de 5,4 años y los mejores tienen de 6 a 7 años.”

Esta acreditación es un testimonio del alto nivel de desarrollo alcanzado en diversos ámbitos, incluyendo la organización y gestión del programa formativo, la calidad del cuerpo académico y su productividad en investigación, los mecanismos internos de aseguramiento de calidad, y las políticas de acceso y beneficios estudiantiles como becas y recursos bibliotecarios. El Magíster en Liderazgo y Gestión Educativa se creó en 2011 con dos propósitos fundamentales: cubrir la necesidad del sistema educativo chileno de contar con líderes escolares capaces de transformarse en agentes de cambio y mejora de los aprendizajes, y contribuir al fortalecimiento de la calidad y equidad de la educación en Chile a través de la preparación de profesionales que se desempeñan en la base del sistema. En 2014, el programa obtuvo su primera acreditación por un período de 7 años, otorgada por la Agencia Qualitas.

Perfil de Egreso: Líderes para la Justicia Social y la Colaboración

El Magíster en Liderazgo y Gestión Educativa busca formar profesionales competentes, capaces de promover una cultura escolar inclusiva, equitativa y de altas expectativas sobre los logros de aprendizaje de todos los estudiantes, y el desarrollo de los miembros de la comunidad. Esto se logra bajo un enfoque de liderazgo para la justicia social, mediante el diseño de soluciones a corto y largo plazo, identificando potencialidades y limitaciones de su trabajo, y adaptando su estilo de liderazgo a las distintas situaciones.

Un segundo sello distintivo del perfil de egreso es el trabajo colaborativo. Se considera no solamente como una formación individual sino también colectiva. El director del programa, afirma que “tiene que generarse una colaboración y para ello se les pide realizar una autoevaluación como equipo, porque una parte del liderazgo como directivos es saber construir equipos con gente que no conocen ni eligen, éste es un ejercicio pedagógico”. Esto explica también el límite que se establece a la cantidad de alumnos que ingresan en cada promoción (no más de 40), ya que de esta forma se puede generar el tipo de interacción y modalidad de trabajo pensada para este magíster.

Los profesionales que se gradúen del Magíster tendrán las competencias apropiadas para liderar y gestionar una organización educacional, enfocándose en el aprendizaje de los estudiantes. Uno de los aprendizajes más importantes que desarrollan los estudiantes es a gestionar organizaciones educativas de manera efectiva poniendo a las personas en el centro. El logro de la efectividad de una organización se consigue mediante la colaboración entre las personas que la componen, orientados por valores y fines comunes y realizando un trabajo de excelencia con el fin de beneficiar a los niños. Esto se consigue comprendiendo cómo opera la psicología social de grupos en el trabajo y cómo funcionan las dinámicas motivacionales que hacen que las personas tengan una orientación efectiva en su labor cotidiana.

Un segundo aprendizaje fundamental es que los estudiantes aprenden dos enfoques para comprender y organizar la mejora escolar. Uno se denomina mejora escolar desde afuera hacia adentro, este enfoque ilustra las dinámicas de mejora escolar inducidas desde el exterior de las escuelas. El otro enfoque se denomina mejora escolar desde adentro hacia afuera, el cual se enfoca a las situaciones y problemas prácticos del trabajo cotidiano, atendiendo a las necesidades de las personas que habitan la organización escolar. Este enfoque se enseña mediante la resolución de problemas basada en diseño, mirada que permite aprender a inducir dinámicas de resolución de problemas desde dentro de las comunidades escolares.

Plan de Estudios Innovador y Flexibilidad Pedagógica

El programa ha estructurado una robusta oferta formativa que combina el desarrollo de competencias en tres ámbitos. Primero, ofrece un ámbito de desarrollo de competencias avanzadas en liderazgo y gestión, las cuales introducen a los estudiantes al conocimiento esencial que cualquier líder de excelencia debiera dominar para entender el ejercicio de un liderazgo efectivo. Luego están las competencias estratégicas, las cuales permiten traducir los conocimientos teóricos en soluciones prácticas que dotan a los estudiantes de herramientas concretas para ejercer el rol de liderazgo.

El plan de estudio tiene 60 créditos, distribuidos a lo largo de tres semestres (18 meses) que se imparten en modalidad presencial y jornada vespertina, los viernes de 14:30 a 20:00 hrs. En conjunto, estas líneas configuran una malla curricular compuesta por 13 módulos o actividades curriculares (incluyendo asignaturas, talleres, prácticas profesionales y seminarios de integración teórico-práctica), además de la actividad de graduación. “Las tres líneas formativas del programa apuntan al perfil de egreso, considerando el abordaje de conocimientos avanzados en teoría, análisis de investigación en liderazgo y gestión escolar, desarrollo de habilidades en liderazgo y gestión educativa, y un profundo trabajo de integración entre teoría y práctica.

El Plan de Estudios se sustenta en dos rasgos distintivos: complementariedad entre competencias para la gestión y competencias de liderazgo y fuerte integración entre la teoría y la práctica. Responde a los más altos estándares internacionales y ha sido diseñado con el objeto de promover, para distintos ámbitos de desempeño directivo, los conocimientos y las competencias que se necesitan para generar soluciones concretas a los problemas reales que enfrentan las instituciones educativas.

Adaptación a Contextos Desafiantes: La Experiencia Virtual

Con 23 estudiantes nuevos/as y una sesión especial de inducción, el Magíster en Liderazgo y Gestión Educativa de la Facultad de Educación UDP inició sus clases de manera virtual por primera vez en su historia, debido a la pandemia por el coronavirus. Desde marzo, la dirección del programa empezó a trabajar una versión especial del magíster en la que se combinan clases virtuales con la provisión de diversos recursos formativos como seminarios, material de lectura especializado y un sistema de tutorías especial para acompañar a los estudiantes nuevos/as en la fase inicial del programa.

“Nuestros/as estudiantes están haciendo un enorme esfuerzo por adaptarse y veo que este contexto está generando oportunidades de aprendizaje que tenemos que saber aprovechar. Los profesores y profesoras del programa también están aportando a este desafío”, explica Gonzalo Muñoz, director del Magíster en Liderazgo y Gestión Educativa.

Dadas las restricciones sanitarias, es altamente probable que las clases del magíster comiencen de manera remota en el futuro. Durante este período, se ha sostenido el calendario de actividades y objetivos del programa, no obstante, haciendo algunos ajustes de acuerdo a las implicancias de esta nueva modalidad. Dentro de estos ajustes, lo más importante es que se están realizando clases virtuales sincrónicas a través de Zoom en un horario más reducido y se complementan las horas comprometidas con ejercicios de carácter asincrónico. Además, se cuenta con la plataforma Canvas, cuyo soporte ayuda mucho a compartir material, sistematizar trabajos, hacer seguimiento de los estudiantes y publicar su avance. Además, la malla curricular se compone por una línea práctica, que en tiempos normales consiste en diagnosticar y elaborar una propuesta de mejora para la gestión y liderazgo de una escuela, la cual se ha adaptado al modo remoto.

Respecto a los próximos meses, Muñoz, adelanta que están evaluando semana a semana la situación para tomar las decisiones formativas del programa. “Nuestro compromiso es cautelar el cumplimiento del perfil de egreso y si bien las condiciones actuales son muy complejas, creemos que es posible si se pone adecuadamente el foco en las y los estudiantes y ajustamos nuestros procesos de enseñanza”, acota Muñoz.

Cuerpo Académico de Excelencia

El Magíster tiene un plantel de académicos de excelencia, con mucha experiencia en distintos niveles del sistema educativo, conocedores de la arquitectura que regula la educación en Chile y también tienen vasta experiencia en entender los dilemas de la práctica cotidiana que enfrentan los profesionales de las escuelas.

El alto nivel académico que posee el equipo de profesores que imparten las clases en el Magíster es un punto muy importante de destacar. Está conformado por 21 profesores y profesoras, de los cuales nueve forman parte del núcleo, es decir, son de jornada completa de la Facultad y cumplen funciones de docencia en cursos lectivos, formación práctica y contribuyen a alguna de las líneas de desarrollo del magíster. Los demás (12), corresponden a profesores colaboradores que son externos a la Universidad y tienen un vínculo estable con el Magíster. Entre los profesores colaboradores, dos cuentan con doctorados y diez con magíster en diversas áreas (educación, psicología, derecho). Son profesores y profesoras que participan principalmente en la docencia en cursos obligatorios o electivos.

Una de las alumnas de la actual promoción 2023-24, María Fernanda Cavada, quien se desempeña en dos establecimientos educacionales de la Municipalidad de Independencia, afirma que uno de los puntos que la llevó a elegir este programa fue precisamente éste: “Opté por este magíster por el equipo académico que le da soporte y desarrollo. Para conocer más de cerca cómo han sido evaluados los profesores, la evaluación docente arroja interesantes resultados al respecto. Se aplica semestralmente a todas las asignaturas de los programas de magíster de la Universidad.”

Una mirada desde adentro es la que comparte Rodrigo Pavez, profesor del Magíster y director del Colegio Monte Olivo (Puente Alto): “Es un cuerpo docente muy plural, de distintas edades, distintas experiencias, distintos ámbitos formativos, lo que enriquece a los estudiantes del magíster, les permite tener una visión, a veces, más teórica de la investigación y, a veces, más práctica desde la realidad cotidiana, pero todo confluye hacia lo mismo: cómo generamos mejoras continuas desde la gestión del liderazgo al sistema escolar.”

Integrantes del Cuerpo Académico (Selección)

El programa cuenta con un equipo docente altamente calificado, incluyendo profesionales con vasta experiencia académica y práctica. Algunos de sus integrantes son:

• José Manuel Améstica Abarca: Psicólogo, Magíster en Psicología Educacional, Doctorado en Educación (cursando). Experiencia en convivencia escolar, inclusión educativa y formación docente.
• Gonzalo Muñoz: Sociólogo, Máster y Doctor en Educación de la Universidad de California-Berkeley. Académico e investigador, su investigación se centra en la mejora escolar, motivación y compromiso docente. Fue Jefe de la División de Educación General del Ministerio de Educación de Chile.
• Mario Uribe: Profesor de Historia y Geografía, Magíster en Educación, Postitulado en Planificación Estratégica y Control de Gestión. Doctor en Ciencias de la Educación, Universidad Ramón Llull, Barcelona.
• Paulina Encina: Educadora Diferencial, Magíster en Dirección y Liderazgo para la Gestión Educacional, Diplomada en Políticas Educativas y Gestión Estratégica. Doctora (c) en Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada.
• Christian Bellei: Sociólogo y Magíster en Sociología, Doctor en Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada. Investigador Adjunto de la Facultad de Educación UDP y del Programa de Liderazgo Educativo.
• Beatrice Ávalos: Ph.D. Universidad de Londres, Inglaterra. Socióloga. Directora del Centro de Políticas Comparadas de Educación (CPCE), ex coordinadora de programas MECE del Ministerio de Educación de Chile.
• Verónica Cantó: Profesora de Educación General Básica, Magíster en Política Educativa, Postitulada en Administración Educacional. Consultora y asesora de la Fundación Instituto Natura.
• Ernesto Treviño: Ph.D. Director Doctorado en Educación Superior, UDP; Consultor OCDE y Banco Mundial; Miembro de Consejos Directivos en diversas instituciones educativas y de la sociedad civil.
• Patricio Miranda: Profesor especialista en Currículum y Evaluación, Magíster en Ciencias de la Educación con mención en Medición y Evaluación Educacional. Consultor UNESCO-OREALC.
• Pedro Uribe: Profesor de Enseñanza Media en Historia y Ciencias Sociales, Magíster en Psicología Educacional. Diplomado en Competencias Genéricas Directivas.
• Catalina Salas: Abogada y Magíster en Educación, mención Dirección y Liderazgo Pedagógico. Postgraduada en Administración Pública y Coordinación Administrativa.
• Marco Villalta: Psicólogo, MBA en Negocios, Certificate of Attendance, Strategic Cultural Change Programa, de la Oxford Leadership Academy.
• Jorge Rojas: Profesor licenciado en educación, Magíster en Gestión y Dirección Educacional, Máster of Sciencie Educational Leadership, Magíster en Currículum y Evaluación, Máster en Neurociencia y Administrador Público.
• Daniela Véliz: Psicóloga y Magíster en Psicología Educacional. Experiencia en escuelas, programa Liceos Prioritarios e investigaciones en Efectividad y Mejoramiento Escolar.
• Mauricio Sepúlveda: Licenciado en Filosofía, Magíster (c) en Ciencia Política y Diplomado en Desarrollo Organizacional, Magíster en Dirección y Gestión del Capital Humano.

Requisitos de Postulación y Proceso de Admisión

Para postular al Magíster, se solicitan los siguientes documentos:

• Declaración de objetivos de una o dos hojas (exponiendo su interés en el programa y las expectativas profesionales).
• Carta de referencia sobre el postulante, emitida por algún superior jerárquico de la organización.

*En caso de no contar con el número mínimo de alumnos para impartir el programa, establecido en cada caso por la unidad académica que lo imparte, la Universidad se reserva el derecho a no dictarlo, lo que el Alumno declara entender y aceptar, debiendo la Universidad comunicar esta decisión por escrito a los participantes matriculados con al menos cinco días hábiles de anticipación.

La Práctica Profesional del programa de Magíster es una inmersión temporal de los estudiantes en una escuela, liceo o colegio. Esta práctica busca el desarrollo de competencias en cuanto a la conducción de procesos de diagnóstico institucional y elaboración de planes de mejora, levantando y analizando evidencias de los procesos organizacionales, aprendizaje de los estudiantes, resultados institucionales y nivel de satisfacción de la comunidad educativa. Los cursos lectivos del programa se complementan con talleres para el fortalecimiento y desarrollo de las competencias claves de un líder efectivo. La propuesta metodológica es activo - participativa y busca abrir espacios de aprendizaje para que los estudiantes sean protagonistas de la actividad y la interacción conducentes al aprendizaje y desarrollo de competencias.