Liderazgo Pasivo-Evitador: Características e Impacto en Estudiantes Universitarios
En el ámbito del liderazgo, es crucial comprender los diferentes estilos y su impacto en los equipos de trabajo. El liderazgo pasivo-evitador, en particular, presenta características distintivas que pueden influir significativamente en el desempeño y la dinámica de los grupos. Este artículo se enfoca en analizar el liderazgo pasivo-evitador, sus características y los efectos que tiene en el intercambio de comportamientos líder-seguidor en estudiantes universitarios, además del efecto de la naturaleza del equipo en esta relación.
Actualmente la teoría más en boga es la del liderazgo transformacional de B.M. Bass (1985). Según esta teoría existen tres tipos de líderes: el líder transaccional, el líder transformacional y el líder pasivo/evitador.
Tipos de Liderazgo
Líder Transaccional
El líder transaccional se basa en el intercambio de recompensas entre jefes y los demás miembros. Aquí el ambiente que se quiere crear es el de esfuerzos-recompensas. El líder responde castigando o reconociendo según sean los resultados. Este tipo, no siendo malo cuando se aplica correctamente, no puede explicar ese otro tipo de liderazgo que produce cambios relevantes en los miembros del grupo en sus actitudes, creencias y valores.
Líder Transformacional
El segundo tipo de liderazgo es el transformacional, basado en la influencia sobre los subordinados, cambiando sus bases motivacionales, fomentando el cambio en la actitud y percepción de las situaciónes que se dan en el grupo. Este tipo de líder es carismático, se gana el respeto y la admiración de los demás miembros y estos se identifican con él.
Líder Pasivo/Evitador
Este tipo de jefe no suele intervenir hasta que las cosas no van realmente mal, evita tomar decisiones o implicarse en temas importantes.
Estudio del Liderazgo Pasivo-Evitador en Estudiantes Universitarios
Para analizar el efecto del estilo de liderazgo pasivo-evitador, se realizó un estudio a 181 individuos de 32 equipos de estudiantes en una universidad chilena, y se utilizó un modelo de ecuaciones estructurales multiniveles para el análisis de los datos. Los hallazgos indican que el estilo de liderazgo pasivo-evitador se relaciona negativamente con el intercambio de comportamientos líder-seguidor, y que los estudiantes más avanzados en el plan de estudio propician de manera positiva la adopción de ambos comportamientos.
Además, cuando los miembros de los equipos no han avanzado mucho en el plan de estudios, la relación entre el estilo de liderazgo pasivo-evitador y el intercambio de comportamientos líder-seguidor cambia y se vuelve positiva.
Estilos de Liderazgo en el Aula y Perfiles de Alumnos
Mediante el presente artículo se analiza la relación entre los distintos estilos de liderazgo en el aula y el perfil del alumnado, empleando el Modelo pedagógico de Educación Deportiva, donde se fomentó un entorno de colaboración y el trabajo en equipo en un aula donde los alumnos comprenden de los 14 a los 16 años de edad.
El modelo propuesto por Bass y Avolio (1977) establece tres tipos de liderazgo: Transformacional, Transaccional y Pasivo/Evitador, los cuales representan los comportamientos que tienen los individuos para direccionar los equipos de trabajo (Pedraja-Rejas, L.
- El estilo transformacional se caracteriza por la creación de un propósito, o una visión, considerando tanto la dirección estratégica de la organización como las necesidades de los trabajadores (Yue, C.A. et al., 2019), promoviendo de esta manera un clima de respeto y apoyo.
- El estilo transaccional se basa en un intercambio de información fluida entre líderes y seguidores, donde los primeros detectan las necesidades y deseos de sus seguidores, definen objetivos y tareas, y recompensan a estos si tienen niveles de rendimiento óptimos.
- El estilo pasivo/evitador está compuesto por las dimensiones: laissez-faire, donde el líder evita tomar decisiones y controlar a los seguidores, y administración por excepción pasiva, donde los líderes intervienen únicamente después de ocurrir un error (Russell, Z. A.
El estilo transformacional se relacionaría con el perfil de alumno que trata de llevar la dominancia del grupo, con miras a alcanzar un objetivo común. El estilo transaccional se relacionaría con el perfil de alumno que sabe que está al mismo nivel que sus compañeros y que es el que trata de hacer todas las cuestiones necesarias al profesor con miras a facilitar el alcance del objetivo a todo el mundo.
Implementación del Modelo Pedagógico de Educación Deportiva
Para el desarrollo de esta actividad se empleó el modelo pedagógico de educación deportiva, siguiendo un proceso de forma pautada y estructurada a lo largo de la investigación. El primer elemento que se desarrolló fue la cohesión grupal, tratando que todos los integrantes de la clase trabajasen de forma conjunta los unos con los otros a fin de lograr objetivos comunes, y que no solo lo hiciesen con aquellos vínculos más cercanos que encontrasen en el aula de forma individual. Posteriormente, se realizaron agrupamientos, que fueron elegidos por el docente y se realizaron prestando especial atención a aquellos alumnos que podrían plantear algún tipo de rechazo por el resto de compañeros, o directamente quedar autoexcluidos de la actividad por no sentirse capaces de realizarla, o bien que no les supusiera ningún tipo de atracción.
Actividades para Fomentar el Liderazgo y la Colaboración
El docente da la bienvenida a los estudiantes y explica el objetivo de la sesión: mejorar el clima del aula y fomentar el liderazgo a través de actividades deportivas.
- "Líder por un día": Los estudiantes se dividen en grupos y cada grupo elige a un líder. El líder debe guiar a su equipo en una actividad corta de calentamiento.
- Se organizan circuitos con diferentes estaciones que requieren colaboración y comunicación entre los miembros del equipo.
- Se organizan juegos deportivos (por ejemplo, fútbol, baloncesto) donde se asignan roles específicos a cada estudiante: líder del equipo, defensor, atacante, etc.
- Se plantean desafíos específicos donde los estudiantes deben demostrar liderazgo en situaciones deportivas, como diseñar estrategias de juego, dirigir tácticas durante un partido, motivar al equipo en momentos difíciles, etc.
- Se plantea a los estudiantes un problema o desafío que deben resolver en equipos, fomentando la colaboración y el pensamiento crítico.
Evaluación del Liderazgo y la Cooperación
Para una evaluación más enriquecida y eficaz, se usarán diferentes recursos de evaluación. Se usarán pruebas específicas como las pruebas de ejecución, donde se exige la realización de una tarea que ponga de manifiesto la eficacia de un aprendizaje. Se usarán técnicas sociométricas, como el sociograma, ya que en todas las sesiones se observan las relaciones existentes en el grupo en relación al tipo de liderazgo que ejercen y la cooperación entre ellos.
Hallazgos Clave
El presente estudio ha explorado la relación entre los estilos de liderazgo en el aula de secundaria y los perfiles de los alumnos, utilizando el marco del Modelo Pedagógico de Educación Deportiva. Se identificaron tres estilos de liderazgo: transformacional, transaccional y pasivo/evitador, los cuales se relacionaron con perfiles específicos de alumnos en función de sus comportamientos y características en el aula. El liderazgo transformacional se asoció con alumnos que buscan liderar el grupo hacia un objetivo común, mientras que el liderazgo transaccional se vinculó con aquellos que colaboran de manera efectiva con sus compañeros para alcanzar metas establecidas.
La implementación del Modelo Pedagógico de Educación Deportiva permitió crear un entorno de colaboración en el aula, donde se fomentó el trabajo en equipo y se promovió el liderazgo positivo.
Investigaciones Futuras
En resumen, este estudio proporciona una base sólida para continuar avanzando en la comprensión de cómo el liderazgo positivo y la colaboración en equipo pueden mejorar el clima del aula y promover un ambiente educativo más inclusivo y enriquecedor.
Algunas líneas de investigación futura incluyen:- Impacto a largo plazo del liderazgo positivo en el clima del aula.
- Efectividad de diferentes estrategias de aprendizaje cooperativo.
- Adaptación del modelo pedagógico a diferentes contextos culturales.
- Inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales.
- Desarrollo de habilidades de liderazgo entre estudiantes con perfiles diversos.
- Evaluación del impacto en el bienestar emocional y social de los estudiantes.
- Formación y apoyo continuo para docentes.