Liderazgo Compartido: Claves para una Dirección Escolar Transformadora según Manuel Álvarez

En el ámbito de la dirección escolar, el liderazgo se ha convertido en un pilar fundamental para el éxito institucional. Manuel Álvarez, a través de su obra "Liderazgo compartido. Buenas prácticas de dirección escolar", propone un modelo de liderazgo profesional de carácter compartido, haciendo un especial énfasis en los diversos estilos de liderazgo, el liderazgo emocional y el sentido ético del liderazgo. Este libro sistematiza su contenido en dos partes cruciales para comprender y aplicar un liderazgo eficaz en el contexto educativo.

Primera Parte: Un Modelo de Liderazgo Profesional Compartido

La primera parte del libro presenta un modelo de liderazgo profesional de carácter compartido que busca complementar y mejorar la dirección administrativa tradicional. Se centra en el desarrollo de la inteligencia emocional y el sentido ético como pilares fundamentales del liderazgo.

El Valor del Liderazgo y la Diversidad de Estilos

La dirección escolar hace referencia a la figura que tiene los mayores niveles de autoridad y responsabilidad en una organización. Esta posición hace de la dirección un claro referente para los miembros de la organización y un centro de influencia sobre el funcionamiento institucional, pero poco dice sobre su ejercicio y efectividad. Hablamos de liderazgo cuando la persona tiene la capacidad de movilizar a los demás para conseguir objetivos comunes.

El poder que tiene la dirección puede estar concentrado en una persona, en varias o ser ejercido de una manera asamblearia por todos los miembros de la organización, dando lugar a los conocidos modelos autocrático, democrático y asambleario. Puede ser desarrollado de una manera autocrática (todas las decisiones las toma una sola persona) o participativa, estar orientado al mantenimiento o al cambio, centrarse en la tarea o en las personas, entre otros. Las formas de hacer y funcionar las instituciones pueden ser muy diversas, como las maneras de actuar de la dirección.

Existen diversas teorías sobre el liderazgo que han evolucionado con el tiempo:

• Teoría de los rasgos o atributos: Identifica rasgos intelectuales, emotivos y físicos, así como otras señales personales, que hacen a los líderes eficaces.
• Teorías conductistas: Se focalizan en analizar lo que los líderes hacen (conducta) e investigan sobre las actuaciones que permiten distinguir a un líder.
• Liderazgo situacional: Se relaciona con la teoría de la contingencia y parte del supuesto de que no hay una manera óptima de organizar. El comportamiento del líder es eficaz dependiendo de la relación, la tarea, la capacidad y voluntad de los subordinados.
• Liderazgo transformacional: Busca el máximo desarrollo de las personas utilizando estrategias para motivar como la persuasión, el idealismo y el entusiasmo intelectual. Se considera más idóneo para el campo educativo que el transaccional.
• Liderazgo distribuido o compartido: Hace referencia a la integración de atribuciones y acciones de distintas personas o grupos en un esfuerzo coordinado y dirigido hacia unos determinados propósitos. Este modelo es el que permite una gestión eficaz y eficiente del centro educativo y es la tendencia propuesta en la obra de Álvarez, así como por la OCDE.

Uno de los primeros en hablar del liderazgo compartido fue Peter Senge, creador del concepto de ‘ecología de liderazgo’, que significa que todos trabajen en colaboración al servicio de un objetivo común, mediante distintas comunidades de liderazgo. De este modo, pueden salir a la luz muchos líderes importantes que no forman parte de la alta dirección. "Hoy existen muchos equipos transversales; para hacer un proyecto determinado se pueden necesitar personas de distintos departamentos. Cualquier empleado se puede convertir en líder de un proyecto durante un tiempo", explica Fernando Iglesias, quien compara este modelo con el vuelo de los gansos, donde el liderazgo se rota para distribuir el esfuerzo.

Liderazgo Emocional y Ético

El liderazgo no solo implica habilidades técnicas, sino también una profunda comprensión y gestión de las emociones, tanto propias como ajenas. El liderazgo emocional subraya la importancia de las emociones y los sentimientos en el ejercicio del liderazgo, y cómo las capacidades de la inteligencia emocional son aplicables a los distintos tipos de liderazgo. En paralelo, el sentido ético del liderazgo se enfoca en los principios morales y los valores que deben guiar la acción directiva, incluyendo actitudes esenciales para un liderazgo ético y un decálogo deontológico.

Segunda Parte: Competencias Esenciales del Directivo Escolar

La segunda parte del libro se orienta hacia las competencias esenciales que debe desarrollar un directivo escolar para ejercer con éxito el rol de liderazgo compartido. Estas competencias son fundamentales para la transformación de una cultura burocrática a una cultura transformacional.

Competencia del Pensamiento Estratégico

El pensamiento estratégico implica una actitud proactiva ante el cambio, entendiendo el proceso de cambio y gestionándolo como una competencia clave. Se basa en un soporte conceptual que guía la acción y un soporte metodológico que proporciona consistencia práctica al plan estratégico. Los principios y valores que conforman la misión y la visión compartida de la organización son cruciales en este proceso.

Qué entendemos por Plan Estratégico

Un Plan Estratégico es una hoja de ruta que define los objetivos a largo plazo de una organización y las acciones necesarias para alcanzarlos, considerando el entorno y los recursos disponibles. Implica una visión compartida del futuro de la organización.

Competencia de Gestión del Aprendizaje

Esta competencia se centra en la capacidad del líder para guiar y fomentar el aprendizaje dentro de la institución. La investigación demuestra la relación directa entre el liderazgo y el aprendizaje, destacando cómo un equipo directivo puede llevar a cabo un liderazgo instructivo. Esto abarca el ámbito del proyecto, las relaciones humanas, la relación con el proceso de enseñanza y la evaluación de la práctica docente. Los líderes deben conocer al profesor y gestionar su itinerario docente para optimizar el proceso de aprendizaje.

Competencia de Relación con las Personas

La primera herramienta del liderazgo son las relaciones humanas. Esta competencia se enfoca en la capacidad del líder para establecer y mantener redes de interacción efectivas, comprender el liderazgo como una relación de influencia y desarrollar competencias socio-emocionales. El ejercicio del liderazgo afiliativo, con un talante integrador, capacidad de motivación y habilidades para implicar a los colaboradores, facilita estas relaciones.

Competencia para la Creación y Animación de Estructuras Organizativas

Esta competencia aborda la necesidad de diseñar y dinamizar estructuras organizativas que pasen de modelos burocráticos a organizaciones flexibles. Se hace hincapié en la comprensión de las dos partes del iceberg: la parte visible (formal) y la parte sumergida (dinámicas de poder y lo informal). La organización de las personas para coordinarse y trabajar en equipo, así como una propuesta de funcionamiento para un centro con autonomía curricular y organizativa, son aspectos clave.

En este contexto, la OCDE propone un liderazgo compartido para la gestión y dirección de un centro educativo, enfatizando la necesidad de definir o redefinir las habilidades y competencias que debe adquirir y desarrollar toda persona que ejerce la dirección. Está demostrado que el liderazgo escolar influye en los resultados de los alumnos al crear el ambiente adecuado para que los maestros mejoren la práctica en la clase y el aprendizaje de los estudiantes.

El enorme aumento en la carga de trabajo y las responsabilidades de los directores demanda que su sueldo sea significativamente más alto que el de los maestros y otros miembros de los equipos de liderazgo escolar. La cuarta necesidad, señalada en el informe de la OCDE, es una recomendación dirigida a los gobiernos para que lleven a cabo políticas de reconocimiento que hagan atractiva la función directiva.

Líderes Liderando Líderes: Un Nuevo Paradigma

En el contexto actual, las organizaciones demandan un liderazgo diferente, un liderazgo compartido por todas las personas de la organización. Esto requiere compartir una misión que aporte sentido y sea trascendente, una misión vivida por toda la organización.

"Líderes Liderando Líderes" es un paradigma donde el liderazgo está al servicio de una misión compartida. Es un liderazgo ejercido por personas comprometidas con una misión al servicio de los demás, que tiene como finalidad satisfacer necesidades importantes. Este cambio de paradigma implica un proceso reflexivo y profundo que exige desarrollar competencias y valores fundamentales, así como la capacidad de liderarse a sí mismos.

Aunque el liderazgo compartido es ideal para crear empresas innovadoras y ágiles, implica algunos riesgos. El fundamental, que no haya unanimidad en la forma de entender el futuro. "Si hay dos líderes y uno dice blanco y el otro negro… cada uno tiene su verdad, ¿qué se hace?", explica Carlos Alemany, quien también advierte que "la responsabilidad no es delegable y no es compartible".

El Coaching se está perfilando como un modelo de intervención que puede ayudar a muchas personas que guían y dirigen organizaciones a generar un nuevo modelo de liderazgo. También, en paralelo, otra forma de disolver desacuerdos y desarrollar nuevos talentos o enfoques es a través del Coaching ejecutivo. Este proceso de aprendizaje puede ayudar a forjar "Líderes Liderando Líderes", desarrollando talentos y actitudes, y siendo conscientes de la necesidad de cambiar para desarrollar las competencias que exige el compromiso con un liderazgo y una misión compartida.

Tabla: Comparativa de Modelos de Liderazgo y su Aplicación