El Programa de Escuelas Mentoras: Impulso y Desafíos en la Innovación Educativa

El programa de Escuelas Mentoras representa una iniciativa significativa dentro del ámbito educativo, concebida para fomentar la mejora y el intercambio de buenas prácticas entre centros. Esta propuesta, largamente demandada por el profesorado, busca convertirse en un motor de cambio para el sistema educativo.

Es una de las buenas actuaciones que se han puesto en marcha desde la Consejería y, claro, tiene su parte positiva y su parte “oscura”. No obstante, es una formidable idea reclamada desde hace mucho tiempo por el profesorado y que por fin se ha puesto en marcha, para que no sea otra idea estupenda que se pierde o queda en residual.

Desafíos y Aspectos Críticos del Programa

Si bien la intención del programa es loable, su implementación presenta una serie de desafíos, especialmente en lo que respecta a los recursos y el apoyo al profesorado.

Comienzo por la parte más desafiante. No es admisible que el desarrollo del programa se cargue, como casi todo, a las espaldas de los propios docentes, lo cual repercute en derechos que pierde el alumnado. Además, no puede ser que no tenga ninguna asignación económica seria o de personal para poder suplir las salidas de profesorado a los Centros.

La educación de calidad cuesta, vale y cuesta.

En este sentido, la financiación actual es una preocupación. Los 200 € me parece algo más testimonial que útil. Entiendo que somos pobres, que no hay pasta para todo, pero hay que decirlo. Nadie se puede molestar por decirlo y reconocerlo así, y hay que seguir luchando contra esto también. En línea con esto, es motivo de alegría que se estén comenzando a realizar algunas actuaciones muy interesantes, pero también de profunda tristeza al corroborar que no tenemos, o que no se quiere dedicar, ni un euro para invertir en la educación que tanto la Consejera como la gran mayoría de docentes queremos.

Formación y Enfoque de las Visitas

Otro aspecto a considerar es el tipo de apoyo ofrecido a los docentes participantes. Creo que la concesión de horas de formación a estas alturas es insuficiente por no decir innecesaria. A quienes van a visitar prácticas de referencia de otros Centros lo último que les importa es conseguir 30 o 300 horas para lo que sea.

Hay otro asunto en cuanto a su puesta en práctica durante este curso que ha llamado la atención. No se pueden convertir las visitas de los Centros Telémaco en sesiones de formación “típicas” en las que un/una profe cuenta la “película” que sea a las/los visitantes; para eso estaban las sesiones de formación, pienso. Las visitas son para pasarlas en el aula, con alumnado, casi a horario completo. Esto requiere una planificación muy completa.

La siguiente tabla resume algunos de los desafíos clave observados en la implementación del programa de Escuelas Mentoras:

Experiencias y Metodologías Aplicadas

Durante las jornadas de visita, el programa ha permitido a los docentes experimentar de primera mano diversas prácticas innovadoras en el aula.

En las Jornadas, el profesorado de los Centros visitantes pudo comprobar, entre mil cosas más, que el dominio de nuestro alumnado de los diferentes talleres es fruto del trabajo diario, y que este tipo de actividades permite comprobar el grado de desarrollo de diversas competencias, además, claro está, de ser protagonistas en una actividad de aprendizaje y convivencia que están esperando desde el primer día de curso escolar.

Un maestro visitante comentaba que le llamó la atención la soltura con la que el alumnado había abordado todo este proceso y en tan breve tiempo. Esto se explica porque, claro, estábamos en mayo, casi terminando curso y algunos/as llevaban 2 cursos trabajando de esta manera.

Seguidamente compartimos dinámica de trabajo en la huerta y con actividades relacionadas con la Ecoescuela a cargo del maestro Elías Moleón y del alumnado de 4º de Primaria.

También se dedicaron 3 sesiones, dos uno de los días y una otro, entre el profesorado y el equipo directivo para comentar aspectos organizativos y necesarios para desarrollar este tipo de trabajo y otros asuntos varios, sobre otros proyectos y actividades desarrolladas, preguntas de compañeros/as de sus Centros o dudas surgidas durante la visita.

Cierre del Programa y Proyección Futura

Para cerrar el programa, a final de curso se realizó una jornada de intercambio de experiencias que sirvió para consolidar los aprendizajes y planificar su aplicación futura.

En esta jornada, los Centros visitantes hicieron, a través de diferentes dinámicas, una recopilación de lo aprendido, de lo que puede serles útil y de la manera en la que realizaron la transferencia de lo que pueden llevar a cabo de lo visto durante la visita adaptada a cada contexto. Aquí se diferenciaron actuaciones que pueden ser inmediatas, a medio y a largo plazo.

Es crucial tener claro y dejar establecido este enfoque de transferencia de cara a la convocatoria del curso próximo, ya que todo lo que se aprende o se vive durante las visitas no puede ser puesto en práctica en los Centros visitantes de manera inmediata.

Así pues, esta ha sido una experiencia muy gratificante, y se decidirá si se sigue sumando a ella cuando se regrese al aula en septiembre.