Cursos de Formación para el Profesorado en Proyectos de Emprendimiento Educativo

La integración del emprendimiento en el ámbito educativo se ha convertido en una prioridad para preparar a los estudiantes ante los desafíos del futuro. Para ello, es fundamental contar con un profesorado capacitado y motivado que pueda guiar y fomentar el espíritu emprendedor en sus aulas. En este contexto, los cursos de formación para el profesorado en proyectos de emprendimiento educativo juegan un papel crucial.

Objetivos de la Formación en Emprendimiento Educativo

El Curso de Formación para el Emprendimiento en la Educación Superior tiene como propósito principal dotar a los profesionales de herramientas y conocimientos que les permitan:

• Conocer los distintos profesionales que presentan sus contribuciones para fomentar el emprendimiento en la universidad.
• Saber cómo el trabajo colaborativo entre profesionales puede impulsar el emprendimiento en enseñanzas superiores.
• Identificar las universidades que promueven el emprendimiento entre sus estudiantes.
• Impulsar el emprendimiento.
• Reconocer las buenas prácticas que se realizan en el ámbito del emprendimiento.

De esta manera, los participantes tendrán la oportunidad de conocer, a través de distintos autores y profesionales de instituciones académicas, las contribuciones en el área emprendedora que realizan, con un enfoque práctico, técnico y científico. Con la formación de base y la capacitación para desarrollar labores docentes, los profesores podrán poner en práctica toda la información obtenida de estos estudios e investigaciones, para promover el emprendimiento, motivando e incentivando a su alumnado.

A quién va dirigida esta formación

El Curso de Formación para el Emprendimiento en la Educación Superior va dirigido a:

• Profesores que impartan formación profesional reglada de toda España.
• Formadores que, no habiendo ejercido la docencia, cumplan los requisitos establecidos en el RD 1834/2008 por el que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la formación profesional. Estos participantes no podrán superar el 15% del total de plazas ofertadas, una vez alcanzado el mínimo de profesores participantes.
• Profesionales que imparten formación dentro de instituciones universitarias o de estudios superiores, que quieran adquirir conocimientos con base científica y fiables, sobre cómo se favorece la acción emprendedora, motivación y capacitación de su alumnado.

Metodología y Contenidos

El curso se desarrolla bajo una metodología activa, participativa y orientada a la práctica, basada en el aprendizaje por descubrimiento y en la aplicación real de los contenidos. Se utiliza una plataforma web en la que se encuentra todo el contenido de la acción formativa, permitiendo al alumnado estudiar y comprender el temario mediante actividades prácticas, autoevaluaciones y una evaluación final. El acceso al campus virtual es ilimitado y disponible las 24 horas del día desde cualquier dispositivo, contando con un equipo de profesionales que ofrece acompañamiento personalizado y respuestas en un tiempo máximo de 24/48 horas.

El temario se estructura en unidades didácticas que abordan diversas facetas del emprendimiento en la educación:

• UNIDAD DIDÁCTICA 1. EL EMPRENDIMIENTO Y LA ECONOMÍA SOLIDARIA: UN ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO.
• UNIDAD DIDÁCTICA 2. VALIDACIÓN DE UN MODELO UNIVERSITARIO EN LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS EN EMPRENDIMIENTO SOCIAL CON IMPACTO SOSTENIBLE.
• UNIDAD DIDÁCTICA 3. ANÁLISIS Y CARACTERIZACIÓN DEL PERFIL IDÓNEO DE EMPRENDEDORES-INNOVADORES.
• UNIDAD DIDÁCTICA 4. CÓMO INFLUYEN LAS INSTITUCIONES EN EL EMPRENDIMIENTO SOCIAL Y COMERCIAL: UN ANÁLISIS EMPÍRICO DESDE LOS PAÍSES DE IBEROAMÉRICA.
• UNIDAD DIDÁCTICA 5. EL ROL DE LOS VALORES CULTURALES EN LA INTENCIÓN EMPRENDEDORA Y SU EFECTO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
• UNIDAD DIDÁCTICA 6. EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA ÉPOCA DEL COVID-19: INCENTIVOS PARA EL EMPRENDIMIENTO INNOVADOR DE BASE TECNOLÓGICA CON IMPACTO SOCIAL EN MÉXICO.
• UNIDAD DIDÁCTICA 7. LA INNOVACIÓN SOCIAL Y EL EMPRENDIMIENTO, EJES TRANSVERSALES DE LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA INTEGRAL EN LA NUEVA ECONOMÍA. LA CREACIÓN DE UNA CÁTEDRA UNESCO QUE LOS IMPULSE.
• UNIDAD DIDÁCTICA 8. EL EMPRENDIMIENTO, UNA CUESTIÓN DE POLÍTICA PÚBLICA E INSTITUCIONAL. CASO UNAD COLOMBIA.
• UNIDAD DIDÁCTICA 9. CAPACIDADES DE EMPRENDIMIENTO DESDE LA PERSPECTIVA DE INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS DE APOYO: EL CASO DE CUCEA.
• UNIDAD DIDÁCTICA 10. DESARROLLO DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES PARA EL EMPRENDIMIENTO EN EL MARCO DE LA AGENDA 2030.
• UNIDAD DIDÁCTICA 11. ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN EMPRENDEDORA DESDE EL APRENDIZAJE SITUADO: TEORÍA Y FUNDAMENTOS.
• UNIDAD DIDÁCTICA 12. EMPRENDIMIENTO Y ESTRATEGIA: UN CASO DE FORMACIÓN DE EMPRENDEDORES EN BASE A LA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA.
• UNIDAD DIDÁCTICA 13. IMPACT: DESPERTANDO HABILIDADES PARA EL DESARROLLO EMPRENDEDOR.
• UNIDAD DIDÁCTICA 14. ECOSISTEMA EMPRENDEDOR: UNIVERSIDAD, EMPRESA Y TRABAJO FEMENINO. EL CASO DEL ÉXITO DE LA EMPRESA AMAZOLLI Y DEL CENTRO REGIONAL PARA LA CALIDAD EMPRESARIAL, CRECE-CUVALLES, DE LA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA.
• UNIDAD DIDÁCTICA 15. TECNOLOGÍAS EMERGENTES PARA LA FORMACIÓN EMPRENDEDORA EN BRASIL: CASO DE ÉXITO DE LA UNIVERSIDAD FEDERAL DE PERNAMBUCO.

El Proyecto "¡Emprendemos!": Una Experiencia Práctica en la Formación Profesional

Una de las formas más efectivas de fomentar el emprendimiento en el aula es a través de proyectos prácticos que simulen el entorno empresarial real. Un ejemplo destacado es el proyecto "¡Emprendemos!", dirigido a la Formación Profesional para que el alumnado entienda el funcionamiento y actuaciones empresariales.

Punto de partida y evolución

La inquietud inicial fue: ¿cómo podemos ofrecer al alumnado aprendizajes similares al ámbito laboral en el que se encontrarán en su futuro? La Formación Profesional, frecuentemente, no ofrece los aprendizajes que las empresas demandan. Así, diseñar un proyecto que incluyera productos finales reales fue una premisa obligada. Uno de los primeros pasos era buscar potenciales clientes para ofrecer nuestras experiencias. Era una dificultad añadida ya que no éramos ninguna empresa, lo que llevó a la necesidad de convertir al grupo-clase en una empresa desde un inicio para poder actuar como tal. El alumnado y el grupo-clase serían ahora empresas, con sus objetivos, clientes, pero también con sus contradicciones y errores. Así surgió ¡Emprendemos!

Metodología y Habilidades Clave

En esta propuesta competencial, se busca transportar al grupo-clase hacia las vivencias que podría tener cualquier persona empresaria que pretendiese desarrollar su trabajo. El alumnado se convierte en emprendedor y toda la clase en una empresa que llevará a cabo diferentes acciones con un producto real y de aplicación práctica, como si de una entidad se tratase. Hay que tener en cuenta, en esta propuesta competencial, todo un conjunto de capacidades claves y habilidades blandas o soft skills a desarrollar. Así, además de tratar los objetivos curriculares y los módulos cursados, se potencia la autonomía, innovación, organización del trabajo, responsabilidad, relación interpersonal, trabajo en equipo o la resolución de problemas.

La propuesta, aunque dirigida inicialmente al Ciclo Formativo de Enseñanza y Animación Sociodeportiva, es transferible a otros campos, facilitando las tareas de profesorado y alumnado en centros de FP.

Fases del Proyecto "¡Emprendemos!"

Paso 1: La Idea, Arrancando Motores y Planificación

Los docentes diseñan el plan de trabajo y los retos a proponer a los alumnos, ahora empresas. Se establecen entre cuatro y seis empresas por grupo-clase, que llevarán a cabo aproximadamente cinco proyectos. La planificación es abierta y se adapta a las necesidades, como una empresa que ajusta sus objetivos.

Paso 2: La Creación de las Empresas

Una vez expuesta la idea, el alumnado crea su propia empresa, definiendo su identidad, imagen, logo, oferta, potenciales clientes y recursos. La tarea docente es clave para guiar a los alumnos en aspectos como la economía o la imagen corporativa.

Paso 3: Desarrollo de los Proyectos. Temporización

Los proyectos se secuencian durante el curso y han variado a lo largo de los años. Algunos ejemplos incluyen:

• Dinamización de patios en el instituto.
• Diseño y ejecución de una ruta de senderismo cultural de tres días.
• Dinamización de actividades acuáticas para alumnado de la ESO.
• Concurso de una ruta cultural, de ocio y deportiva en BTT de 4 días.
• Diseño de cápsulas virtuales de actividad física y salud con la televisión local.
• Diseño de rutas culturales por la ciudad.
• Diseño de un crédito de síntesis para la ESO.
• Creación de unas colonias de fin de curso.

Paso 4: Protagonismo del Alumnado

El alumnado, con una idea competencial, es protagonista de cada intervención. Los proyectos se presentan en el aula, pero es el alumnado, convertido en empresas, quien desarrolla su propuesta. Esto implica una mayor responsabilidad y la aparición de errores lógicos, lo que fomenta el aprendizaje de la dificultad de ser emprendedor y tomar decisiones.

Paso 5: Satisfacción de los Clientes

Este aspecto es clave. Al terminar cada intervención, se ofrecen formularios o se da retroalimentación relacionada con el proceso. Las valoraciones provienen del propio alumnado, compañeros, docentes o empresas externas, con el fin de mejorar continuamente.

Evaluación

Las evaluaciones son muy frecuentes, analizando el trabajo realizado en clase, el nivel expositivo de las ideas, la resolución de problemáticas, la eficiencia en la creación de servicios o la calidad del producto final. Se utilizan diversas herramientas: hojas de papel, grabación de vídeos, hojas de cálculo, formularios en red o trabajos. Es clave la evaluación por parte de los clientes, ya que ellos determinarán el futuro de la empresa. Asimismo, la figura docente y el proceso también son evaluados por el alumnado, quienes debaten, reflexionan y proponen mejoras para el futuro. El proyecto ¡Emprendemos! se mejora y adapta anualmente, como una empresa en evolución.

Conclusiones y Recomendaciones

Con el proyecto ¡Emprendemos! se ha conseguido que el alumnado y el grupo-clase se transformaran en una empresa real. La metodología, con un protagonismo cada vez mayor del alumnado, dirigidos por los y las docentes y con una idea de ofrecer servicios de calidad, ha permitido que el grupo-clase se inicie en el campo laboral como figuras trabajadoras que serán. Se descubren aspectos relacionados con la logística, con la atención a los clientes, con la organización de los recursos o con los imprevistos que se desconocían. Y todo ello será valorado, evaluado y criticado por los clientes. La propuesta se ha valorado durante los diferentes cursos en los que se está implantando como positiva, tanto por parte del alumnado como del equipo docente. Asimismo, el reconocimiento de la propuesta por parte de algunos medios de comunicación y la obtención de diferentes premios refuerzan el modelo.

Para implantar la propuesta es esencial la voluntad y motivación del profesorado. Posteriormente, habrá que desarrollar el plan de trabajo del curso, teniendo en cuenta los objetivos, competencias y contenidos curriculares, así como el análisis de los recursos humanos, económicos y la explicación del proyecto al equipo directivo. La exigencia docente es alta, la responsabilidad mayor, pero el aprendizaje del alumnado, ganando responsabilidad, empatía, autonomía y cooperación, son aspectos que dan sentido a la tarea educativa.

Es importante destacar que el proceso de creación de cooperativas escolares, por ejemplo, sigue pasos definidos:

1. Lectura de las fichas didácticas para comprender el funcionamiento.
2. Organización de los equipos y conformación de grupos de trabajo para la creación de cooperativas.
3. Elección del equipo directivo y del nombre de la cooperativa.
4. Tramitación del acta y estatutos de la cooperativa, y gestión de la solicitud del CIF.
5. Preparación de productos y servicios, y elaboración de estrategias de publicidad.
6. Solicitud previa del “Permiso de Ventas” al Ayuntamiento.
7. Celebración de la Feria de Cooperativas Escolares para la venta de productos y servicios.

Este tipo de iniciativas demuestran el valor de la formación en emprendimiento educativo para transformar la experiencia de aprendizaje y preparar a los estudiantes para un futuro profesional dinámico y desafiante.