Competencias Emprendedoras: Un Enfoque Multidimensional y su Relevancia en la Educación

La competencia emprendedora es un concepto multifacético y en constante evolución, que se refiere a la capacidad de una persona para identificar oportunidades, asumir riesgos calculados, gestionar recursos y crear valor en un entorno dinámico y competitivo. No se trata simplemente de iniciar un negocio, sino de una actitud proactiva, innovadora y resiliente que permite adaptarse a los cambios y alcanzar el éxito a largo plazo, sea en el contexto empresarial o en cualquier ámbito de la vida.

Desde la aprobación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, las competencias clave han adquirido un papel esencial en el sistema educativo español. Con la publicación de la nueva normativa, se establecen ocho competencias, entre las que se encuentra la competencia emprendedora. Esta competencia es una de las más desconocidas por su desvinculación de áreas o materias específicas y su marcado carácter transversal y, a su vez, de las que más importancia está adquiriendo a nivel internacional dada la capacidad de flexibilidad e iniciativa requerida en la sociedad actual. Su multidimensionalidad supone una gran dificultad para implementarla en los centros educativos.

Definición de Competencia Emprendedora: Un Enfoque Multidimensional

La competencia emprendedora se puede definir como un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y comportamientos interrelacionados que permiten a las personas identificar y aprovechar oportunidades, gestionar recursos, asumir riesgos de forma inteligente y crear valor, tanto para sí mismos como para la sociedad. Esta definición abarca varios aspectos cruciales:

• Conocimientos: Incluyen la comprensión de mercados, finanzas, marketing, gestión de proyectos, etc.
• Habilidades: Se refieren a la capacidad de planificación, organización, comunicación, negociación, resolución de problemas, liderazgo, etc.
• Actitudes: Entusiasmo, proactividad, perseverancia, resiliencia, innovación, tolerancia al riesgo, etc. son fundamentales.
• Comportamientos: La toma de iniciativa, la búsqueda de información, la colaboración, la adaptación al cambio, etc., son acciones concretas que reflejan la competencia emprendedora.

Es importante destacar que la competencia emprendedora no es un rasgo innato, sino que se desarrolla y perfecciona a través de la experiencia, la formación y la práctica. Es un proceso continuo de aprendizaje y adaptación. Implica desarrollar un enfoque vital dirigido a actuar sobre oportunidades e ideas, utilizando los conocimientos específicos necesarios para generar resultados de valor para otras personas. Aporta estrategias que permiten adaptar la mirada para detectar necesidades y oportunidades; entrenar el pensamiento para analizar y evaluar el entorno, y crear y replantear ideas utilizando la imaginación, la creatividad, el pensamiento estratégico y la reflexión ética, crítica y constructiva dentro de los procesos creativos y de innovación; y despertar la disposición a aprender, a arriesgar y a afrontar la incertidumbre.

Ejemplos Concretos de Competencia Emprendedora

Antes de abordar una definición formal, examinemos algunos ejemplos concretos para ilustrar el concepto. Imaginemos a una estudiante universitaria que identifica la necesidad de un servicio de tutorías online personalizadas en su área de estudio. Ella, utilizando sus habilidades, crea una plataforma, gestiona la publicidad, recluta tutores y ofrece un servicio de calidad. Este es un ejemplo claro de competencia emprendedora.

Otro caso podría ser un empleado que, observando una ineficiencia en su empresa, propone una solución innovadora que aumenta la productividad y reduce costos, demostrando iniciativa y capacidad de gestión. Incluso, alguien que, tras perder su empleo, decide emprender un negocio propio, superando obstáculos y adaptándose a las circunstancias adversas, refleja una alta competencia emprendedora.

Estos ejemplos particulares muestran la transversalidad de esta competencia, aplicable en diferentes contextos y no limitada únicamente al ámbito empresarial tradicional. La clave reside en la capacidad de identificar una necesidad, desarrollar una solución, gestionar los recursos disponibles y adaptarse a las circunstancias cambiantes, siempre con un enfoque proactivo y orientado a la creación de valor.

Todo el mundo dispone de estas competencias, más o menos desarrolladas, y lo que ayuda a emprender con éxito es ponerlas a prueba, entrenarlas y mejorarlas día a día, conscientemente, de manera planificada, formándose, saliendo de la zona de confort, con perseverancia y evaluando de manera continuada.

Tipos de Competencia Emprendedora: Más Allá de la Creación de Empresas

Si bien la creación de empresas es una manifestación prominente de la competencia emprendedora, esta se manifiesta de diferentes maneras. Podemos identificar varios tipos:

• Emprendimiento empresarial: Creación de nuevas empresas y negocios.
• Emprendimiento social: Creación de iniciativas con impacto social positivo, buscando resolver problemas comunitarios.
• Emprendimiento corporativo: Innovación e iniciativa dentro de una organización ya establecida.
• Emprendimiento individual: Desarrollo de proyectos personales con un enfoque emprendedor, sin necesidad de crear una empresa formal.

Cada tipo de emprendimiento requiere un conjunto de habilidades y conocimientos específicos, aunque todos comparten la esencia de la proactividad, la innovación y la creación de valor.

Marcos de Competencias Emprendedoras

Para comenzar, es importante comprender que un marco de competencias emprendedoras es una herramienta que define las habilidades, conocimientos, actitudes y comportamientos esenciales que una persona necesita para crear, liderar y escalar un negocio con éxito. Estos marcos no son listas abstractas, sino guías prácticas que ayudan a orientar el desarrollo personal y profesional de quienes emprenden. Permiten estructurar planes de formación, procesos de selección de equipos y estrategias de crecimiento, con base en las capacidades reales que requiere cada etapa del emprendimiento.

Algunos de los marcos más utilizados a nivel mundial son:

• EntreComp (European Entrepreneurship Competence Framework): Propone 15 competencias clave, organizadas en tres áreas: Ideas y oportunidades, Recursos y Puesta en acción. Aprobado por la Comisión Europea en 2016.
• ET&A (Effectual Thinking & Action) - Babson College: Enfatiza el “aprender haciendo” y el pensamiento de efecto, útil en entornos de alta incertidumbre.
• Disciplined Entrepreneurship - MIT: Presenta un enfoque técnico y riguroso, ideal para startups innovadoras que quieren escalar con procesos bien definidos.

Competencias Clave Según Diferentes Metodologías

Diversas investigaciones coinciden en que las competencias necesarias para ser una persona emprendedora dependen del contexto económico y social en el que esta se mueva, por lo que es difícil especificar cuáles son. Por ejemplo, la Comisión Europea desarrolló en 2016 y 2020 el marco europeo de competencias de emprendimiento (EntreComp) que define 3 grandes áreas competenciales relacionadas con las habilidades emprendedoras: ideas y oportunidades, recursos y pasar a la acción. Por su parte, la Organización de las Naciones Unidas ha creado una metodología para fomentar el emprendimiento que considera extrapolable a todas las economías: se trata de Empretec, que establece 10 competencias que toda persona emprendedora debe desarrollar. Estas han sido determinadas a partir de una investigación de David McClellan, psicólogo estadounidense y profesor de la Universidad de Harvard.

Estrategias para el Desarrollo de la Competencia Emprendedora

El desarrollo de la competencia emprendedora requiere un enfoque integral que combine la formación teórica con la práctica y la experiencia. Algunas estrategias clave incluyen:

• Formación específica: Cursos, talleres y programas de formación en áreas como gestión empresarial, marketing, finanzas, innovación, etc.
• Mentoring y coaching: Acompañamiento de personas con experiencia en emprendimiento que guíen y apoyen el desarrollo de las habilidades.
• Networking: Conexión con otros emprendedores, inversores y profesionales para intercambiar experiencias y oportunidades.
• Experiencia práctica: Participación en proyectos emprendedores, voluntariado, prácticas en empresas, etc., para adquirir experiencia real.
• Desarrollo de la resiliencia: Capacitación para afrontar los fracasos y los desafíos como oportunidades de aprendizaje.
• Pensamiento crítico y creativo: Desarrollo de la capacidad de analizar situaciones, identificar problemas y generar soluciones innovadoras.

Implicaciones de la Competencia Emprendedora: Aspectos Individuales y Sociales

La competencia emprendedora tiene importantes implicaciones a nivel individual y social. A nivel individual, promueve el desarrollo personal, la autonomía, la independencia económica y la satisfacción profesional. A nivel social, fomenta la innovación, la creación de empleo, el crecimiento económico y la resolución de problemas sociales. Una sociedad con una alta tasa de competencia emprendedora es una sociedad más dinámica, innovadora y resiliente.

El Rol del Orientador Educativo en el Fomento de la Competencia Emprendedora

Dada la necesidad detectada en estudios anteriores de mayor asesoramiento al profesorado en formación en competencias, especialmente en Educación Primaria, en el tercer estudio, se acude a la opinión de los orientadores de esta etapa educativa como profesionales que dan apoyo a los centros en innovación educativa. Así, se lleva a cabo, en primer lugar, un análisis de la normativa que regula la organización de la orientación educativa en Educación Primaria en España con el fin de perfilar los tipos de servicios para, en una segunda fase, seleccionar una Comunidad Autónoma caracterizada por contar con orientadores que atienden varios colegios (Castilla y León), desde órganos externos a los centros, para conocer si esta estructura afecta a su capacidad de asesoramiento.

En este contexto de disponibilidad limitada de los orientadores en los centros educativos, se entrevistó a 7 orientadores para conocer su papel y posibilidades reales en la práctica para favorecer el desarrollo de la competencia emprendedora en Educación Primaria. Se concluye que, de los diferentes modelos de organización de la orientación existentes en España, el modelo de servicios externos a los centros educativos dificulta la disponibilidad del orientador en el centro. Los orientadores entrevistados consideran que, junto con otros miembros de la comunidad educativa e instituciones, están capacitados para asesorar al profesorado en el desarrollo de la competencia emprendedora, pero, para ello, sería recomendable que formaran parte del centro educativo. De esta manera, podrían desarrollar todas las funciones que tienen asignadas, pudiendo implementar aquellas más vinculadas con el asesoramiento, la dinamización y la innovación educativa. Esta recomendación supone importantes implicaciones para la gestión de la orientación educativa por parte de las administraciones autonómicas.

Por ello, el profesorado debe recibir la información y formación necesaria para fomentar esta competencia en el aula, pudiendo contar con apoyo del orientador educativo entre cuyas funciones se encuentra el asesoramiento en innovación metodológica a los centros educativos. Como figura clave de asesoramiento en innovación metodológica a los docentes se encuentra el orientador educativo. Por ello, se profundiza en la contribución de los orientadores educativos de los centros de Educación Infantil y Primaria acerca del fomento de esta competencia.

Investigaciones y Desafíos en el Estudio de las Competencias Emprendedoras

Un estudio de Interciencia: Revista de ciencia y tecnología de América, ISSN 0378-1844, Vol. 44, Nº. 5, 2019, explora las competencias emprendedoras tomando como base el marco de referencia europeo de la competencia emprendedora EntreComp. Se utilizó una herramienta de autodiagnóstico emprendedor, financiada por el Gobierno regional de Extremadura, España, para evaluar a potenciales personas emprendedoras (n= 1547). El objetivo consistió en la identificación de aquellas habilidades, cualidades, competencias y conductas que poseen las personas encuestadas y que en la literatura son señaladas como propias de las personas emprendedoras. Mediante un análisis factorial exploratorio, se identificaron los principales factores de influencia en la intención emprendedora y los distintos grupos de personas emprendedores presentes en el estudio, agrupándolas en función de factores relacionados con las competencias medidas. En este trabajo son aportados diferentes tipos de vinculaciones sobre el valor otorgado a la detección de ideas, las oportunidades, los recursos disponibles, los conocimientos empresariales y el trabajo en equipo o la propia iniciativa, entre otras competencias.

La tesis doctoral se centra en analizar el concepto de emprendimiento y el perfil de profesorado que lo fomenta en las aulas, haciendo hincapié en la contribución del orientador educativo para su fomento. El diseño de investigación de esta tesis doctoral es mixto, combinando estudios interdependientes de tipo cualitativo (estudios 1, 3.1 y 3.2) y de tipo cuantitativo (estudio 2). En el primer estudio se realiza una revisión sistemática de artículos académicos sobre el concepto de emprendimiento y su aplicación práctica en los centros educativos. En el segundo estudio, se analiza el perfil de profesorado que favorece la competencia emprendedora utilizando la información facilitada en el estudio TALIS 2018 sobre prácticas docentes.

El concepto de emprendimiento abarca gran número de contenidos que se pueden dividir en tres grupos: generación de ideas y productos, proceso emprendedor y capacidades transversales. El emprendimiento se desarrolla en mayor medida en la etapa de Educación Secundaria, en asignaturas de ciencias sociales, y se delimitan como principales dificultades en su fomento la falta de formación del profesorado y de recursos, la falta de tiempo, falta de planificación y dificultades en su evaluación. Las variables que más influyen en el fomento del emprendimiento en las aulas serían la formación del profesorado, el carácter innovador de los docentes y un clima disciplinario adecuado en el aula.

Otro estudio, localizado en el Journal of Business, ISSN-e 2078-9424, Vol. 4, Nº. 1, 2012, págs., investiga las competencias emprendedoras, la personalidad proactiva, la autoeficacia emprendedora y los valores individualistas con el fin de comprobar la intención de emprender en los estudiantes universitarios. Los resultados confirmaron que para el modelo probado la autoeficacia emprendedora es una dimensión consistente, ratificando así estudios de autores como León (2005), Sánchez (2009), entre otros. Sin embargo, la dimensión competencias emprendedoras no fue suficiente para predecir la intención de emprender de los estudiantes en ninguna de las muestras utilizadas. Este resultado podría estar relacionado con la escala de medir la dimensión competencia emprendedora elaborada para emprendedores en activo. Por otro lado, las estudiantes universitarias han demostrado ser menos propensas a emprender una actividad empresarial que sus compañeros masculinos, hecho que coincide también con trabajos anteriores.

Un análisis exploratorio de la evaluación de 74 Planes de Negocio en la Universidad del Pacífico, en el marco del curso Proyecto Empresarial, buscó identificar las competencias de emprendimiento de los estudiantes más relevantes según la opinión de los jurados especialistas, y su incidencia en la evaluación del Proyecto. El análisis factorial del estudio, a nivel exploratorio y confirmatorio con altos índices de confiabilidad y validez, identifica 4 conceptos vinculados a la evaluación de competencias: “aplicación de conocimientos”, “comunicación”, “manejo de información” y “visión empresarial”, en lugar de las 7 dimensiones contenidas en el sistema de evaluación original: “Expresión Escrita”, “Expresión Oral”, “Creatividad”, “Información”, “Conceptos”, “Razonamiento” y “Decisiones”. Un segundo hallazgo del estudio es que los alumnos emprendedores fueron mejor evaluados en las competencias de “comunicación” y “manejo de información”, y peor evaluados en la “visión de negocios” y la “aplicación de conocimientos”.

Las competencias, aunque son atributos complejos, se manifiestan a través de comportamientos observables y, por su formación, experiencia y carácter, todas las personas tienen unas competencias más desarrolladas que otras. “La relación entre las competencias y el desarrollo del espíritu emprendedor demuestran que un conjunto equilibrado de ellas favorece la iniciativa emprendedora y su éxito” (Balmaceda, 2018).