Carmen Pellicer y la Transformación del Liderazgo Educativo

Introducción a Carmen Pellicer y Fundación Trilema

Convencida de la importancia de la educación para cambiar la vida de las personas, Carmen Pellicer creó Trilema en 1998. Carmen es pedagoga, escritora, directora de Cuadernos de Pedagogía y reconocida experta internacional en inteligencias múltiples. Como presidenta de la Fundación Trilema, ha sido clave impulsando cambios profundos en escuelas de su país y en otros lugares del mundo. Ha sido elegida como Ashoka Fellow por su liderazgo en la Fundación Trilema, donde ha transformado la educación a través de la formación docente y la innovación pedagógica.

Desde sus inicios, Carmen ha tenido una profunda convicción de que las escuelas tienen que ser espacios diversos y democráticos, donde cada estudiante puede desarrollar su máximo potencial. La productora del documental “Profes, la buena educación” y el recién estrenado “La otra educación” es una convencida de que “un buen maestro puede cambiar para siempre la vida de un niño. Una escuela, la de una comunidad.”

Fundación Trilema tiene una red con 22 escuelas que llevan su modelo y está presente en más de 3.000 escuelas en toda España. Bajo su dirección, la Fundación Trilema ha capacitado a 60.000 docentes, implementando metodologías que han mejorado significativamente la calidad educativa en miles de escuelas de todo tipo en Europa, América Latina y África. Su trabajo ha sido clave para preparar a una nueva generación de estudiantes, brindándoles las competencias necesarias para enfrentar un mundo en constante cambio. A través de diversos proyectos tiene un gran impacto a nivel nacional e internacional. Ahora está lanzando dos proyectos en distintos países de América Latina. También publica libros de texto, materiales educativos y recursos didácticos con los cuales llegan directamente a las aulas.

El Liderazgo Educativo según Carmen Pellicer

Se habla mucho de liderazgo en distintos ámbitos, y en el contexto educativo, es la capacidad de generar y de acompañar un proceso sistémico para cambiar una institución educativa. Si tuviéramos que definir cuál es el factor clave de un modelo de cambio, a juicio de Pellicer, es el liderazgo.

Cómo se aprende y se desarrolla el liderazgo

Hay disposiciones naturales que siempre ayudan, como la mayor capacidad de comunicación o de empatía, pero el liderazgo se aprende. Primero se aprende con buenos líderes. Hay una parte que tiene mucho de arte más que de ciencia y que se aprende viviendo y viendo organizaciones o escuelas que son buenas en sí. Otro componente importante es ser un buen docente. En España decimos “no puedes mandar lo que no sabes hacer”.

A partir de lo anterior, hay que prepararse en una serie de elementos que van desde la capacidad de gestión eficaz de recursos personales, económicos, tecnológicos, pedagógicos y humanos. También un componente importante tiene que ver con la visión: el líder debe tener una preparación pedagógica educativa potente para generar una visión de excelencia de escuela y ser capaz de generar itinerarios que le ayuden a alcanzar esa visión.

Errores comunes en el liderazgo educativo

Hay muchos errores. Uno es la prisa. No se puede improvisar un liderazgo educativo, hay que invertir en una formación exigente y potente desde el inicio. Es crucial dejar madurar la docencia. Los buenos líderes han pasado primero por las aulas durante un tiempo razonable, han experimentado en sí mismos el hecho de ser maestros. A partir de ahí hay que hacer una formación específica exigente y potente. No vale un cursillo. Muchos llegan a dirigir a puestos de responsabilidad casi por casualidad.

Otro error muy común es creer que el líder es un carismático medio loco que lleva a todo el mundo por delante, pero ese excesivo personalismo hace que los proyectos mueran cuando esa persona desaparece.

El Liderazgo Compartido y el Empoderamiento

Hoy no se puede dirigir solo. Los francotiradores no van a cambiar las escuelas. Hace mucha falta el liderazgo compartido: generar equipos fuertes que sean capaces de contagiar esa fuerza. La dirección en equipo tampoco es fácil de improvisar.

Un concepto muy importante en teoría de la dirección educativa es el tema del liderazgo intermedio. El empoderar a personas clave en la organización, que ejerzan responsabilidades y compartan el poder, es hoy una necesidad. Dirigir una escuela es algo muy complejo y los niños y adolescentes cada vez presentan desafíos nuevos. No se puede trabajar solo y es importante tener un proyecto de acompañamiento y desarrollo profesional docente, que capacite a los profesores para ejercer roles tan fundamentales como tutorizar a los alumnos. El tutor es una figura clave. Pellicer afirma que “Liderar no es repartir marrones, es compartir decisiones. Es dejar que otro haga algo peor que tú.”

Desafíos Actuales de la Educación y el Rol del Liderazgo

A nivel mundial, estamos en un momento de crisis importante en el panorama educativo, porque ya no es posible conformarse con una educación mediocre. La volatilidad hace referencia a la gran velocidad con la que está cambiando el ecosistema; el propio cambio avanza más rápido que la educación. El cambio vertiginoso de la cultura de la tecnología, incluso de la ética, de la historia y de la política, está generando desafíos muy diferentes para el futuro de nuestros alumnos. Eso hace que la escuela tradicional, que se ha conformado con una instrucción mecánica y una alfabetización cultural, tenga que superar esos parámetros y eso requiere una forma diferente de liderar ese cambio.

Solo así será posible que los equipos directivos se formulen las preguntas adecuadas para afrontar una transformación efectiva.

El impacto transformador de la educación

En el documental “Profes, la buena educación”, se plantea que la educación es algo que impacta no solo en el aula, sino que puede cambiar un país. Sí, porque la educación es la fuente de la identidad de un pueblo. El cambio de la forma en que un país se comprende a sí mismo y genera sus aspiraciones y su horizonte es lento. Ese cambio tiene que producirse en cómo se educa la mente y el corazón de las generaciones que van creciendo.

La Fundación Trilema dirige una red de escuelas, que llaman “Escuelas que aprenden”, que han adoptado un modelo de gestión de cambio integral sistémico. El hecho de que se construya o consolide un equipo que tenga un proyecto claro y un compromiso activo con el aprendizaje, que investigue, que innove, que acompañe al profesorado, que lo evalúe y evalúe las prácticas docentes, tiene un impacto directo en la mejora de resultados del aprendizaje de los alumnos. Trilema trabaja con un sistema de indicadores de liderazgo de dirección y en los distintos roles en la vida de un centro educativo. Tienen una serie de parámetros para evaluar el desempeño docente y hacen un seguimiento de los procesos de mejora de las escuelas en función también del impacto que tienen sobre los resultados de los alumnos.

La versión 11° del Seminario de la Red de Escuelas Líderes (REL), denominado “Colaborar en red: el poder de transformación de las escuelas”, contó con la participación de más de 600 profesionales de la educación. Quienes fueron parte de este seminario celebraron a las escuelas que innovan en sus aulas, como las 110 escuelas de REL, y presenciaron la charla de Carmen Pellicer, experta en liderazgo pedagógico y mejora escolar en red, quien a través de su Fundación Trilema, ha impulsado procesos de transformación en 3.000 escuelas de Europa y África, y ha formado a 50.000 docentes. Uno de los momentos más esperados de la jornada fue la mesa redonda titulada “Desafíos del liderazgo educativo en 2025”, moderada por Víctor Núñez, CEO de ÉXITO EDUCATIVO.

La Tecnología como Catalizador del Cambio Educativo

La tecnología es una especie de huracán imparable que está cambiando los modos de aprender. Es algo ineludible, no hay elección, pero tampoco sustituye al aprendizaje. En la escuela deben ser un medio y no un fin en sí mismas. La tecnología debe ser un medio para facilitar el aprendizaje y desarrollar competencias digitales, no un fin en sí mismo. Para lograr una integración tecnológica exitosa, es necesario un proyecto educativo claro, formación y apoyo al profesorado, y una infraestructura adecuada.

El desafío es lograr una simbiosis entre el entrenamiento de la mente, el corazón, las emociones y los comportamientos éticos de nuestros alumnos, con el uso y el acceso a la tecnología y todo lo que esta supone como apertura hacia un mundo global y una disponibilidad de una cantidad enorme de información que requiere de un pensamiento y juicio crítico, creativo y riguroso para construir conocimiento.

Jorge Calvo, director de Innovación en el Colegio Europeo de Madrid, señaló que la transformación se vivió como una necesidad urgente, casi un instinto de supervivencia, y que “la tecnología fue el recurso clave que permitió mantener activas las aulas cuando todo cambiaba rápidamente”. Ignacio Loyola ofreció una visión centrada en la rápida adaptación tecnológica. Aura Turán puso en valor el modelo híbrido, que combina enseñanza presencial y online. Mónica Tuset señaló que, tras la pandemia, se ha acelerado el avance de las evaluaciones personalizadas gracias a plataformas tecnológicas que integran inteligencia artificial.

Los ponentes también reflexionaron sobre cómo la tecnología y el marketing aportan prestigio a los centros privados y los hacen más competitivos, atrayendo a familias jóvenes y tecnológicas.

Pellicer ofreció una visión realista y crítica del sistema educativo, especialmente ante una transformación acelerada, marcada por la burocracia, que entorpece la acción educativa. Defendió una educación verdaderamente interdisciplinar: “Los proyectos STEM deben conectar saberes, no ser meras decoraciones”.

Con los recursos y herramientas actuales, especialmente la inteligencia artificial, las escuelas deberían ser capaces de anticipar, prevenir, predecir, detectar y actuar ante la maravillosa diversidad de los alumnos. Pero para ello, lo esencial es conocer realmente a quien tienes delante. Debemos avanzar hacia un sistema educativo personalizado, centrado en las personas.

El Foco en el Alumno y el Rol del Docente

Un profesor es bueno cuando quiere a sus alumnos. El cariño es la clave de la buena educación, que es lo que Carmen Pellicer cuenta en sus películas y en sus libros. Cuando uno quiere a un niño, hace una apuesta por buscar lo mejor y eso le lleva a investigar, a experimentar, a innovar. La fuente del compromiso con la innovación, con la educación investigativa, descansa en el compromiso con cada uno de nuestros alumnos.

Para Pellicer, el aula es el escenario real de la transformación educativa: “Los cambios se hacen el lunes, a las 9, a las 10, a las 11. No en los congresos.” Rechazó la formación docente basada en “cursillitis” y sistemas de puntos, y defendió una formación basada en la autoformación, la observación del aprendizaje real, la reflexión y la acción. Además, considera que, “igual que hacemos adaptaciones curriculares para los alumnos, hay que hacerlas para cada docente. Conocer su punto de partida y ayudarle a acercarse a su mejor versión. No es dirigir a todos igual.”

El Rol Fundamental de la Familia

La familia es el factor más importante al educar un niño. Esto es lo que se cuenta en la película “La otra educación”. Nuestras familias nos han dejado a todos una marca que condiciona nuestra personalidad. Pero un niño no elige la familia en la que nace. Muchos hemos tenido la suerte de nacer en familias que nos quieren y que además han apostado por una educación potente, de calidad, y nos han acompañado en todo nuestro proceso de maduración. Desgraciadamente, en muchos casos esto no se da.

Impacto de Fundación Trilema: Datos Clave

La labor de la Fundación Trilema, bajo el liderazgo de Carmen Pellicer, ha generado un impacto significativo en el panorama educativo a nivel nacional e internacional.