El Modelo Educativo Finlandés: Fomentando el Emprendimiento desde la Secundaria

Desde que la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) mide los resultados académicos de casi 80 estados del mundo, el país del norte de Europa ratifica año tras año la fortaleza y calidad de su educación. Muchos especialistas han visto en la metodología de enseñanza finlandesa notables similitudes con el famoso método Montessori. En cualquier caso, el país ha conseguido crear un modelo de enseñanza que sirve de paradigma para todos los implicados en la comunidad educativa. Las cifras son contundentes con respecto a la educación en Finlandia: un tercio de los estudiantes fineses van a la universidad, casi el 95% de ellos consigue graduarse y sus puntuaciones PISA (Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes) son las más elevadas. PISA es la prueba de evaluación de competencias más comprehensiva a nivel mundial, la cual examina las capacidades de estudiantes en alrededor de 80 países. Esta prueba ha posicionado a Finlandia como un país con uno de los sistemas educativos más efectivos del mundo, logrando un nivel alto en resultados de aprendizaje con alta eficiencia en los recursos.

La enseñanza escolar que reciben los alumnos desde pequeños dista mucho de los sistemas habituales que se practican en otros países. La educación finlandesa se centra en mantener a los alumnos felices, fomentar el respeto y trabajar el desarrollo integral del individuo. Desde pequeños, los alumnos finlandeses reciben una educación completamente pública. En Finlandia está prohibido el cobro de una matriculación para permitir la admisión de un estudiante en una escuela. Esta premisa potencia la diversidad en los centros educativos. Desde niños, los pupilos interrelacionan y comparten un mismo espacio y ambiente. El sentido del compañerismo se va afianzando y queda como un legado para la edad adulta. Todos los estamentos fineses conceden un papel prioritario al desarrollo personal del niño. En este sentido, la enseñanza reglada no comienza hasta los siete años. Hasta entonces pueden asistir a ludotecas, guarderías y centros infantiles. Una vez que los pequeños llegan a la edad escolar, los colegios continúan con esta línea de trabajo. De esta manera, la educación queda libre de cualquier viso mercantil y se centra en continuar fomentando las acciones para que el alumno pueda seguir disfrutando de su etapa infantil.

Claves del Éxito del Sistema Educativo Finlandés

Los expertos parecen coincidir en cuáles son las claves del éxito de la educación en Finlandia. A continuación, describimos las principales características que distinguen al sistema educativo de este país:

• Rol de los Padres y Entorno Familiar: Los padres y el entorno familiar ocupan un lugar destacado para lograr el éxito de la educación en Finlandia. Por ello, el trabajo educativo es una tarea compartida entre profesorado y progenitores. La educación se concibe como una cuestión que debe llevarse a cabo tanto en las aulas como en el hogar. Para su correcto funcionamiento se han adoptado medidas esenciales destinadas a compaginar el colegio y la vida familiar. El horario lectivo no es superior a 20 horas a la semana. Además, los alumnos fineses no llevan tareas a casa. Con ello se pretende, una vez más, que los niños dispongan de tiempo para la vida familiar y, fundamentalmente, para jugar.
• Jornadas Escolares Cortas y Descanso Mental: Este concepto de educación, con jornadas escolares muy cortas, no solo concede al niño tiempo libre para expansionarse. Se ha demostrado que un calendario de jornadas escolares más cortas incrementa la capacidad de asimilación del cerebro. Los expertos han comprobado que si el cerebro trabaja continuamente en la incorporación de datos y conceptos complejos, el aprendizaje llega a una fase de estancamiento por saturación. Para prevenir esta situación es necesario fomentar el descanso mental periódicamente y no forzar a los alumnos intelectualmente. Así, en las cuatro horas de media diaria que el alumno asiste a clase, se incluyen el almuerzo y una hora y cuarto de recreo. Estas actividades habitualmente no se incorporan a los planes de estudio de otros sistemas educativos. Sin embargo, se ha comprobado que facilitan la incursión en diferentes áreas del conocimiento y potencian la expresión.
• Ausencia de Pruebas de Evaluación Estandarizadas: Lo más destacable a la hora de medir la adquisición de conocimiento por parte del alumnado es, precisamente, la ausencia de pruebas de evaluación. El sistema finlandés entiende que estos exámenes solo incitan al estudio para una prueba en concreto. Además, los exámenes al uso inducen al colegial a un estado de estrés que en nada ayuda a promover el amor por la escuela y el aprendizaje. Este comportamiento es otra de los patrones del éxito de la educación en Finlandia. Con él se ha logrado que el conocimiento no se vea sometido a una sistematización. Las calificaciones de los alumnos en la educación en Finlandia son realizadas en base a la percepción continua del profesor y el comportamiento en clase.
• Profesores Altamente Cualificados: El sistema finés es muy exigente con los docentes. Para poder acceder a un puesto de enseñante, el aspirante debe aportar, como mínimo, una titulación de maestría. La formación académica para conseguir este título es muy dura. Los profesores son considerados como la pieza principal de la educación, por lo que la formación de estos es vital. Es necesario especificar que un reparto equitativo es diferente de un reparto igualitario en el que todos los centros reciben lo mismo.
• Relación Alumno-Profesor Baja: Cabe destacar que el sistema para la educación en Finlandia contempla la presencia de un profesor por cada 12 alumnos. Esta proporción está muy lejos de la mayoría de los países.
• Enfoque en la Motivación y Autonomía: Se fomenta la motivación y la autonomía de los alumnos, ofreciendo una libertad de elección progresiva en cuanto a algunas materias de estudio desde la educación primaria.
• Detección Temprana de Necesidades Educativas Especiales: El sistema educativo finlandés se caracteriza por una eficaz detección de los alumnos con necesidades educativas especiales, la cual comienza en los primeros años de educación no obligatoria.
• Énfasis en la Creatividad y Experimentación: Dentro de las clases se valora la capacidad de crear, de experimentar y la colaboración entre alumnos, por lo que la curiosidad es un valor esencial. Debido a esto, apenas se realizan exámenes y no existen las calificaciones hasta los 11 años.
• Programas de Prevención del Acoso Escolar: Una de las claves más importantes del sistema educativo finlandés es el énfasis en el desarrollo de programas de prevención del acoso escolar. El éxito de este método radica en no centrarse solamente en el agresor y la víctima, sino que se busca influir en el resto de compañeros de clase para que no participen de ninguna manera en estas dinámicas de acoso. Como consecuencia, el acosador acabará por poner fin a sus conductas al ver que no es respaldado por nadie.
• Diseño de Espacios de Aprendizaje Innovadores: Finlandia es el país experto en diseñar espacios de aprendizaje innovadores en las escuelas, y en encontrar maneras para transformar las estructuras existentes en espacios efectivos para la enseñanza y el aprendizaje. Los ambientes de aprendizaje bien diseñados, forman un entorno pedagógico versátil que facilita la fluidez en el aprendizaje. Un ambiente sano de aprendizaje necesita hacer posible el uso de aprendizaje individualizado, el trabajo en equipo, la enseñanza en equipo, y el uso razonable de tecnologías. En Finlandia, el diseño de espacios en las escuelas y las aulas implica incluir arquitectura pedagógica.

Educación Secundaria y Emprendimiento en Finlandia

Después de la educación básica obligatoria, los estudiantes pueden optar por la educación secundaria superior general (bachillerato) o de formación profesional. La educación secundaria superior, tanto general como de formación profesional, suele durar normalmente tres años y los alumnos adquieren el nivel necesario para ser elegibles para la educación universitaria o de formación profesional superior. La selección de estudiantes para la educación secundaria superior se basa en sus resultados reflejados en su certificado de educación básica. También pueden utilizarse pruebas de acceso y tests de aptitud.

En el sistema finlandés, las asignaturas se organizan en períodos de seis semanas; y un curso escolar consta de cinco períodos de seis semanas cada uno. El alumnado elige las asignaturas de cada período. Con respecto al alumnado, se detectan mayores niveles de autonomía desde la Educación Primaria. De hecho, este es responsable de su propio aprendizaje y presenta una actitud receptiva. El alumnado se involucra en proyectos complementarios (periódico escolar, actividades solidarias, etc.). Además, es más respetuoso tanto con el profesorado, personal y no docente como entre ellos.

En un mundo de cambios constantes, es esencial que las escuelas preparen a los estudiantes para desarrollarse en muchos roles y eventualidades, y no solo para una única carrera. Los estudiantes necesitan comprender conceptos desde múltiples ángulos. Así ellos podrán resolver problemas creando soluciones interdisciplinarias y significativas. Finlandia ha estado practicando exitosamente la educación STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) por muchos años, tal y como puede verse en los resultados de PISA y TIMSS. Todos los maestros reciben entrenamiento pedagógico esencial en métodos compatibles con STEAM como parte de su formación.

El emprendimiento y el pensamiento emprendedor son algo que puede ser aprendido. Los componentes son creatividad, habilidad para innovar, capacidades para gestionar el riesgo, habilidad para tomar responsabilidades, planeación y establecimiento de objetivos, así como la administración de acciones para lograr objetivos. En Finlandia, la educación en el emprendimiento se enfoca en definir, desarrollar y nutrir los procesos de curiosidad por descubrir cosas nuevas en los estudiantes. Incluso si algunos estudiantes no están interesados o comprometidos en el desarrollo de emprendimientos de tipo económico, las cualidades personales que se desarrollan en estos programas son de valor para todos.

Finlandia es líder global en integrar el aprendizaje a través de diferentes materias, utilizando métodos de enseñanza de alto impacto. Finlandia cree que la educación es un proceso, no un evento. El Aprendizaje Basado en Fenómenos es una técnica curricular que se ha convertido en el sello distintivo dentro del Marco Curricular Nacional de Finlandia. Se pretende que los resultados de aprendizaje esperados incluyan conocimientos sobre el tema, pero lo que es más importante, es que estos incluyan sistemas de pensamiento (observando patrones en la información). Con esto se logra el desarrollo de habilidades avanzadas para la solución de problemas, y un potencial para el desarrollo del pensamiento creativo.

Así es la educación en Finlandia

El Currículo Transversal y las Alfabetizaciones Funcionales

La urgencia global para desarrollar en los jóvenes competencias esenciales para la vida laboral del futuro, ha puesto el enfoque en ‘las alfabetizaciones funcionales’. Finlandia se ha convertido en un centro de atención global para el diseño de soluciones curriculares que permitan el exitoso desarrollo de competencias clave. En PISA, las alfabetizaciones funcionales, son una prueba de control que se preocupa por la idoneidad (es decir, si un estudiante tiene habilidades que pueden ser aplicadas durante la edad escolar) y la interconexión (si un estudiante tiene un conjunto de habilidades para ponerlas en práctica durante su vida laboral en el largo plazo).

Una competencia funcional clave en la educación finlandesa es la educación financiera. Esta involucra la comprensión y la experiencia del estudiante con respecto al dinero, y las habilidades requeridas para aplicar este conocimiento en situaciones de la vida real. El desarrollo exitoso de la educación financiera está estrechamente vinculado con la educación en lectura y en números. En el modelo finlandés, la educación financiera no es enseñada como una materia separada, ni tampoco es enseñada a través de áreas relacionadas como las matemáticas. Finlandia ha sido pionera en lograr exitosamente que los estudiantes logren estas habilidades a través de lo que conocemos como «El Currículum Transversal». Esta transversalidad del currículum se refiere a módulos de aprendizaje que vinculan los temas del currículum existente, los cuales desarrollan sistemáticamente conocimientos, valores, habilidades y actitudes en los estudiantes desde la educación primaria hasta el bachillerato.

Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE)

Originalmente desarrollado en Finlandia, el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE), se ha convertido en un agente de cambio global al mejorar radicalmente el cómo se enseñan y se aprenden las lenguas extranjeras. AICLE o CLIL por sus siglas en inglés (Content and Language Integrated Learning), es un tipo de pedagogía de recurso abierto, que brinda una metodología integral para diferentes contextos escolares. Conocida como la última de las metodologías comunicativas, AICLE se ha convertido en una huella pedagógica empleada por las escuelas líderes del mundo. AICLE es un enfoque dual, en la cual una lengua adicional (comúnmente el inglés), es utilizada para la enseñanza simultánea de contenido y lengua. Es utilizado en escuelas donde se emplea más de una lengua para la enseñanza tanto en el contenido (materias) como de lengua. No es una nueva manera de aprendizaje de idiomas, y no es una nueva forma de aprendizaje de contenidos. Se trata de una fusión innovadora de ambas cosas.

El Rol de los Docentes y la Colaboración

La educación en Finlandia se basa en las teorías constructivistas del aprendizaje. El aprendizaje activo del estudiante y la colaboración desde el primer año escolar y en adelante lleva a un aprendizaje de conocimientos y habilidades exitoso. Si una escuela desea convertirse en una comunidad de aprendizaje poderosa, los maestros también deben cooperar entre sí, colaborar y ser un ejemplo de trabajo en equipo genuino. La educación en Finlandia reconoció esto hace aproximadamente 30 años y desde entonces ha desarrollado de manera sistemática la operacionalización del currículum, sincronizando los horarios de los profesores y haciendo que el trabajo en equipo sea considerado como una práctica habitual del día a día. El movimiento finlandés de co-enseñanza o enseñanza colaborativa, inició originalmente incorporando profesores de educación especial a las aulas, para apoyar a los estudiantes que tenían dificultades de aprendizaje. Hoy en día, la co-enseñanza puede verse de distintas maneras desde la educación inicial hasta el nivel bachillerato. Los resultados alcanzados son impresionantes si consideramos el tiempo que demandan las actividades y el avance del aprendizaje del alumno.

Una característica destacable es la calidad consistente en materia de enseñanza y aprendizaje en las escuelas. PISA se enfoca más en habilidades y competencias que en adquisición de conocimientos. Las pruebas de PISA invitan a los estudiantes a confrontarse con problemas que comúnmente no encuentran en la escuela. Liderar y administrar una escuela para que sea una comunidad profesional efectiva, requiere de una estrategia académica y operativa en el día a día de la vida escolar. Uno de los conductores del éxito finlandés incluye el promover que los responsables de sus escuelas comprendan tanto la gestión organizacional como la pedagogía (la teoría de la práctica y enseñanza).

Bienestar Estudiantil y Comunicación en la Escuela

El desarrollo sano de los niños desde sus primeros años de vida hasta la adolescencia se beneficia al mantener una relación informada y de apoyo entre la casa y la escuela. En Finlandia, se le da la misma importancia a cada una de sus escuelas. Esto ha resultado en lograr tener centros educativos que dan especial atención en la identificación de fortalezas y debilidades en las relaciones entre profesor y el estudiante, la casa y la escuela, y entre los mismos estudiantes, lo que permite desarrollar procesos para mantener niveles muy altos de diligencia y proactividad. El hecho de que los estudiantes representan a la población más importante en cada comunidad escolar implica que las escuelas finlandesas prestan considerable atención al bienestar del estudiante. El bienestar es un prerrequisito para el aprendizaje exitoso. La evidencia científica demuestra que la experiencia de una atmósfera escolar colaborativa y de apoyo, fomenta este bienestar así como el buen desempeño para todos, incluyendo a estudiantes, profesores y padres de familia. Una de las estrategias finlandesas clave, incluye la buena comunicación dentro de la escuela para detectar posibles problemas (los cuales pueden ser desde el aislamiento social de algún estudiante, hasta problemas como el ciberbullying).

La Asignatura de Emprendimiento en España: Un Contraste

En España, gracias a la LOMCE, los niños de Primaria y Secundaria van a aprender a emprender como aprenden comunicación lingüística o competencia matemática. Madrid es el caso más reciente de implantación de una asignatura íntegra de emprendimiento. A partir del próximo curso, 2018-19, los alumnos de 5º y 6º de Primaria, y los estudiantes de 1º y 2º de Secundaria madrileños cursarán la asignatura ‘Creatividad y Emprendimiento’. La nueva materia se sumará a otras asignaturas que ha estrenado Madrid en su currículo escolar, entre ellas destacan Tecnología, Programación y Robótica o Respeto y Tolerancia.

Los contenidos de la materia se organizarán en tres bloques. Un primer bloque tratará la 'Competencia emprendedora y el espíritu creativo', en el que, tal y como explica la Consejería de Educación, “los estudiantes aprenderán a actuar con iniciativa, siendo creativos, y a identificar oportunidades”, a la vez que visualizan necesidades y obstáculos, y aportan soluciones. El segundo bloque, ‘Cualidades y valores del emprendimiento’, se centrará en las características de la persona emprendedora, del mismo modo que en las habilidades fundamentales que deben caracterizarle: trabajo en equipo, liderazgo, creatividad, cooperación, iniciativa y autonomía.

Rafael van Grieken, Consejero de Educación e Investigación de la Comunidad de Madrid, ha importado el modelo educativo norteamericano, tras diversas entrevistas con profesores californianos, donde el emprendimiento está muy arraigado. Madrid no es el único caso. Todo procede de una serie de recomendaciones del Parlamento Europeo y del Consejo de diciembre de 2006. Una de las principales recomendaciones europeas para aumentar el índice de competitividad fue trabajar la competencia de ‘Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor’, que debe fomentarse desde bien jóvenes. Por detrás de Cataluña, Andalucía y Navarra se posicionan como las segundas con mejor oferta de asignaturas emprendedoras con 5 cursos. Las primeras nociones de emprendimiento en las aulas se dieron, ni más ni menos, que en el 2003, cuando Asturias creó una materia llamada Empresa Joven Europea. Como ya se informó, desde el 2015, en la Comunidad Valenciana, los alumnos de Educación secundaria cuentan con una asignatura basada en la enseñanza de conocimientos básicos para emprender, ‘Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial’. Asimismo, existe otro ejemplo del mismo año en Castilla La Mancha. En esta región los alumnos cuentan en su oferta de asignaturas con la materia ‘Iniciativa Emprendedora’. El objetivo de esta asignatura es entrenar el talento, para que los jóvenes puedan desarrollar habilidades relacionadas con el emprendimiento.

En el Artículo 2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, aparece ‘Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor’ como una de las competencias básicas del currículo. Así, en el Artículo 17 de la LOMCE, en su apartado b, se estipula que la educación primaria contribuirá a “desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor”. Del mismo modo, en el Artículo 23, en relación a la educación secundaria, el apartado g conviene que se debe “desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades”. Esto implica, tal y como establece la LOMCE, que esta competencia, como “elemento transversal”, debe trabajarse en todas las áreas docentes de Primaria, es decir, en todas las asignaturas.

Comparativa de Asignaturas Emprendedoras en España

La siguiente tabla muestra la oferta de asignaturas relacionadas con el emprendimiento en diferentes comunidades autónomas españolas:

Economía y Emprendimiento es una materia que se imparte en Educación Secundaria Obligatoria y se dirige a 4 bloques de saberes básicos: «El perfil de la persona emprendedora, iniciativa y creatividad», «El entorno como fuente de ideas y oportunidades», «Recursos para llevar a cabo un proyecto emprendedor», «La realización del proyecto emprendedor».